Вариант. Онлайн тесты ЕГЭ Русский язык. Московский государственный университет печати не угадал столько путей, столько возможностей, заложенных в литературе

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 1.
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало
худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)–Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из­под по­
душки смятый, зачитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эше­
лоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин
адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский
тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей­то, любимой­то, проездом в действующую
армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во
всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо
развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе
подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место.
(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было при­
строиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)–
Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как
говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой
контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни
единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя пе­
ревернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступле­
нии. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге вста­
ла местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Крас­
ную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к
нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопро­
сительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик,
потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял
его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при
себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случит­
ся. (24)Я­то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит,
всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не
знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)–Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при
подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой­либо предосудительный
поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин.
(29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка
трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в
обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель, общественный деятель.


1) Отступление наших войск проходит без боёв, без крови.

2) Автор письма не способен совершить какой­либо предосудительный поступок.
3) Чтобы стать настоящим мужчиной, не всегда надо доказывать физическую силу, порой важнее
испытание силы духа.
4) Автор письма не трус и не боится предстоящих сражений.
5) Родион долго не писал, так как был контужен.

укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 17, 18, 20, 22 перечислены последовательные действия персонажей.
2) В предложениях 3–5 представлено рассуждение.
3) Предложения 8–9 включают описание.
4) Предложения 24–26 содержат повествование.
5) Преобладающий тип текста ­ рассуждение.
Ответ: _______________________________________
22. Найдите среди указанных вариантов такой, где слово употреблено в переносном значении.
Выпишите это слово.
развернула (предложение 8)
сожги (предложение 15)
зажмурился (предложение 22)
прогремел (предложение 29)
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 15–19 найдите такое, которое связано с предыдущим помощью личного
местоимения. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _______________________________________


«Фрагмент из романа Л. Леонова «Русский лес» подтверждает мысль о том, что даже о сложных фило­
софских проблемах можно говорить доступно. Достигается это с помощью тропов: (А)_____ («купель
зрелости» в предложении 24), (Б)_____ («пытливые, вопросительные глаза» в предложении 21),
(В)_____ («на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть» в предложении 21). Усиливает эффект от
прочитанного (Г)_____ («отступаем» в предложении 12, «я не трус» в предложении 21). Этот приём
фиксирует внимание читателя на главном, подчеркивает важнейшие мысли автора».

Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) профессиональная лексика
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) эпитеты
9) контекстные синонимы

А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 2.
1)Трудное и запутанное дело - писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в
жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3)Между тем обычная история жизни писателя такова: уда­
лась ему вещь, обратил на себя внимание - и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом.
(4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что­то нужно сказать, а тогда, когда нужно пла­
тить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет
уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить»
литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9)Придёт время, и то
же писательство самотёком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.
(10)Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни.
(11)Обычная теперь для него среда - товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писа­
телей. (12)Варка в собственном соку. (13)А потом куда­нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набира­
ет материал».
(14)Нужно в жизни жить, работать - инженером, врачом, педагогом, рабочим.
(15)- Хорошо, а когда же тогда писать? - спросите вы.
(16)- Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, - отвечу я.
(20)- Много ли тогда напишешь?
(21)- И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23)А
так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений - много ли по­
теряет литература, если выбросить из неё три четверти написанного?
(24)Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к
себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25)И как в это время бывает полезен жестокий
щелчок - отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26)Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к
вам построже и позлее. (27)И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.
(По В. Вересаеву*)

* Викентий Викентьееич Вересаев (1867-1945), прозаик, литературовед, критик. Центральная тема
творчества - раскрытие идейных исканий русской интеллигенции.
Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) Писатель должен наблюдать за жизнью снаружи.
2) Если взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений и оставить четверть напи­
санного, литература очень много потеряет.
3) Писателю очень полезны отказ редакции или суровая встреча критики.
4) Писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни.
5) Только профессионалы пишут достойные внимания читателя книги.
Ответ: _______________________________________

Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) 3 предложение текста противопоставлено по смыслу предложению 2.
2) В предложениях 4-14 представлено рассуждение.
3) Предложения 22-23 объясняют содержание предложений 20-21.
4) В предложениях 24-27 перечислены последовательные события.
5) В предложении 6 не содержится вывод из 5­го.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложения 2 выпишите антонимы.
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 15-23 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью
союза и антонима. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.

«С первых фраз В. Вересаев вводит читателей в круг проблемы. Размышляя о настоящем писателе, он
во втором предложении использует (А)_____ («не наблюдать, ...а жить»). Автор подчёркивает, что если
писатель будет вести себя по­другому, то «...свежий росточек таланта желтеет, сохнет». Этот троп -
(Б)_____ усиливает впечатление от прочитанного. (В)_____ (предложения 15-23) делает текст живым.
Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ (предложения 11, 13) помогают автору убедить читателя
в правильности высказанного тезиса».

Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) сравнительный оборот
3) фразеологизм
4) анафора
5) развёрнутая метафора
6) общественно­политическая лексика
7) вопросно­ответная форма изложения
8) цитирование
9) ряды однородных членов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________

ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 3.
(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным,
правдивым. (3)Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того ­ он вберёт и чуже­
странные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заёмных слов.
(4)Беда только, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении.
(5)Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в
среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и даже религиозный фанатизм приоб­
ретает иную окраску. (6)Были когда­то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь
фанатики размежевались с «фанатами». (7)Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»), эстрад­
ные.
(8)Даже старомодное «приватный», когда­то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В.
Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приват­доцент», «приватная
беседа»), мы сумели так национализировать, что слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком
на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «приХватизацией». (9)А ведь известно,
что слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими»,
«свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая.
(10)Всюду языковое разноцветье. (11)Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов,
актёров! (12)Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, ко­
торые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней.
(13)Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлёстывает
и уголовная лексика. (14)Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клёвые»? (15)Их ис­
точник ясен. (16)Но почему они расцветают среди вполне приличной молодежи, звучат с экрана, пест­
рят в печати?
(17)Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (18)Он ведь и сейчас «вели­
кий, могучий, правдивый и свободный». (19)Только портим его мы сами, забывая о том, что он живой,
поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изыс­
ками, несовместимой мешаниной.
(По Т. Жаровой*)

* Таисия Васильевна Жарова (родилась в 1923 году), член Союза журналистов, ветеран Великой Оте­
чественной войны. Основная тема творчества - судьба русского языка.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) Ядро современного литературного языка составляет общеупотребительная лексика.
2) В художественной литературе иногда уместно употребление просторечных, жаргонных слов для
создания местного колорита.
3) В средствах массовой информации часто поднимается проблема несоблюдения норм русского
литературного языка.
4) Изменения в лексическом составе русского языка отражают изменения в обществе.
5) Старинные слова ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) Предложения 1-4 включают элементы описания.
2) В предложениях 13-16 представлено рассуждение.
3) Предложение 12 содержит вывод рассуждения.
4) В предложениях 5-9 приводятся примеры к утверждению, высказанному в 4 предложении.
5) Преобладающий тип текста-повествование.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложений 3­6 выпишите контекстные синонимы.
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 10-19 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи при­
тяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.
«Речь автора текста особенно эмоциональна, когда речь идёт о красоте и богатстве русского языка. Это
подчёркивает такое синтаксическое средство выразительности, как (А)_______ (предложения 1, 11), а
такой приём, как (Б)_______ («всё приемлет, на всё отзывается»), и такие лексические средства, как
(В)_______ («сверхделовой» в предложении 12) и (Г)_______ («великий, могучий, правдивый и свобод­
ный» в предложении 18), делают речь экспрессивной, образной и позволяют глубже понять авторскую
позицию».

Список терминов:
1) эпитет
2) диалектизм
3) лексический повтор
4) индивидуально­авторские слова
5) литота
6) парцелляция
7) просторечное слово
8) фразеологизм
9) риторическое восклицание

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 4.
(1)В современном обществе целый океан проблем. (2)0ни обступают нас всюду, и по какой дорожке
ни пойдёшь, возникают новые. (3)Возьмём вопрос о чтении - на уроке, домашнем. (4)0 том, много ли
читают, как читают, как относятся к книге. (5)Тоже дело очень сложное. (6)Сейчас, по моим наблюде­
ниям, читают гораздо меньше, чем 25-30 лет назад. (7)Я помню годы войны, когда я мальчишкой ока­
зался в эвакуации, в тылу, в особых больничных условиях. (8)Какой великой ценностью была для нас
книга! (9)Готовы были выменять её на любую мальчишескую радость - на марки, на рогатки, да на что
угодно. (10)Причём выменять не в личное пользование, а только почитать. (11)Уже это было счастьем.
(12)Наиболее популярными мальчишками среди нас были те, кто умел пересказать книгу, которую
никто не видел в глаза. (13)Те, кто мог рассказывать «Трёх мушкетёров», «Всадника без головы» и...
«Войну и мир». (14)Да­да, «Войну и мир», это серьёзнейшее произведение, я услышал в рассказах маль­
чика одиннадцати лет.(15)В десять лет я прочитал «Мёртвые души» Гоголя и «Коварство и любовь»
Шиллера. (16)Не могу сказать, что я многое понял, но я до сих пор представляю себе какие­то сцены из
Шиллера.
(17)Под влиянием всё убыстряющегося, всё более нервного ритма жизни появилась тенденция, ко­
торую многие считают неизбежной и закономерной: вместо того чтобы читать объёмные романы вели­
ких писателей, можно посмотреть экранизацию и познакомиться с содержанием книги. (18)Более или
менее удачно... (19)Некоторые считают, что это очень современно и даёт большое преимущество чело­
веку, так как экономит его время, которое необходимо затратить на ознакомление с произведением.
(20)Это так удобно для школьника, которому столько нужно прочитать «по программе»!
(21)Я же думаю, что телевизор - великий враг книги. (22)Несчастье, что дети слишком много и не­
разборчиво смотрят телевизор и слишком мало читают книги. (23)Конечно, телевидение - великая
сила и без него трудно обойтись в нашей жизни, в учёбе. (24)Но использовать его надо разумнее.
(25)Когда в ресторане нам предлагают меню из ста блюд, мы, естественно, не берём всё подряд.

(26)Одно или два, и мы уже сыты. (27)Но что мы делаем с телевидением? (28)Хаотично, когда придет­
ся, включаем аппарат и «смотрим», что ни показывают. (29)Варварство. (ЗО)Нужно формировать вкус
у ребят, чтобы они могли выбрать то, что можно обсудить потом с друзьями, с учителями.
(31)Воспитание вкуса - отдельная тема. (32)Это можно делать только на высоких образцах. (33)К
сожалению, сейчас появилось много художественных произведений весьма невысокого художественно­
го уровня. (34)Привыкая к ним, мы теряем ориентиры. (35)Воспитывать вкус можно на Толстом, на До­
стоевском, на Пушкине. (З6)Главное - научиться различать, что действительно красиво, а что поддел­
ка. (37)Что ново и оригинально, а что банально и истёрто, тысячу раз встречалось. (38)Поэтому - не
искусство: искусство всегда ново, что­то открывает. (39)Воспитать вкус можно лишь чтением, вдумы­
ванием, вглядыванием в тексты истинно совершенные.

* Владимир Яковлевич Лакшин (1933-1993), русский литературный критик, литературовед, прозаик,
мемуарист, автор известных телевизионных программ о русских классиках.
(По В. Лакшину*)
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) Одна из проблем современного общества - угасание интереса к чтению.
2) Следует разумнее использовать возможности, которые предоставляет телевидение.
3) Воспитывать художественный вкус можно на любых произведениях.
4) Воспитание вкуса невозможно без вдумчивого чтения книг.
5) Автор считает, что телевидение помогает школьникам изучать литературу.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 21-27 представлено повествование.
2) В предложениях 31-39 представлено рассуждение.
3) Предложения 25-30 объясняют содержание высказанного в предложениях 23-24 утверждения.
4) Предложение 22 объясняет содержание высказанного в предложении 21 утверждения.
5) Преобладающий тип текста ­ описание.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложения 12 выпишите фразеологизм.
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 31-39 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
вводного слова и антонимов. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.
«Обращаясь к одной из актуальных проблем современности, В. Лакшин вспоминает детство. Он раз­
мышляет о книге, применяя такие синтаксические средства, как (А)_____ (предложение 8), (Б)_____
(предложение 9), и такое лексическое средство, как (В)_____ в предложении 22. Автор обращает вни­
мание читателей на роль классической литературы, используя такое синтаксическое средство вырази­
тельности, как (Г)_____ в предложениях 36-37».

Список терминов:
1) эпитет
2) антонимы
3) восклицательное предложение
4) диалектизм
5) метафора
6) парцелляция
7) цитирование
8) разговорная лексика
9) ряд однородных членов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 5.
(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не при­
менимо - не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе
можно защитить свою честь от оскорблений? (3)Другие считают: честь сегодня заменена более высоким
понятием - принципиальность. (4)Вместо человека чести - человек принципов...
(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравствен­
ное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с име­
нем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?
(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П Чехова. (8) В 1902 году царское правитель­
ство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и
Чехов отказались от звания академиков. (10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и лич­
ный. (11)Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его.
(12)А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов,
как академик, признаёт это. (13)«Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными
- такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, -
писал он в Академию наук. - И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению...
о сложении с меня звания почётного академика». (14)А ведь так сложились обстоятельства, вроде неза­
висимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.

(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, конкретное понятие,
как слово, данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким документом, справкой. (18)Просто
слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому­то числу, собрать
людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка
беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо.
(23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоя­
тельство - слово, дано было слово. (По Д. Гранину)
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) Понятие чести не применимо в современном мире.
2) Честь даётся человеку, как и имя, один раз.
3) Антон Чехов в знак протеста отказался от звания академика.
4) Слово, данное человеком, не требует подтверждения никаким документом.
5) Ничего страшного в том, что человек не сдержал слово, нет.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. Цифры
укажите в порядке возрастания.

1) Предложение 4 подтверждает суждение, высказанное в 3 предложении.
2) В предложениях 8-9 представлено повествование.
3) В предложениях 15-17 представлено рассуждение.
4) Предложение 19 содержит описательный фрагмент.
5) В предложениях 5-6 содержится повествование.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложения 1 выпишите синонимы.
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 5-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи лично­
го местоимения. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.
«Талантливый публицист, Д. Гранин умело соединяет точные факты с глубоко личным отношением к
событиям и персонажам, с подлинной эмоциональностью. Этим обусловлено сочетание в тексте таких
приёмов, как (А)_____ (предложение 13), (Б)_____ («слово, дано было слово» в предложении 23), тако­
го тропа, как (В)_____ (предложения 21-22), и такого синтаксического средства, как (Г)_____ (напри­
мер, предложение 6).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) цитирование

3) ирония
4) лексический повтор
5) эпитеты
6) литота
7) жаргонизм
8) сравнительный оборот
9) риторический вопрос
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 6.
(1)Развитие науки не раз ставило перед учёными важнейшие этические проблемы. (2)Сегодня они
связаны с ответственностью не только за то, что уже сделано, но и за выбор новых направлений иссле­
дований - например, в современной биологии. (3)Возможность манипулирования наследственным ма­
териалом клеток, которую дала генная инженерия, внеутробное развитие человеческого эмбриона, про­
блемы трансплантации органов - эти примеры демонстрируют ситуации, где этические проблемы в ре­
шающей степени переплетаются с планированием и осуществлением экспериментальных исследований,
с новыми путями практического использования научных открытий.
(4)Не секрет, что в среде учёных­естественников преобладает убеждение, будто наука не имеет
своей собственной специфической системы ценностей. (5)Но это как раз, на мой взгляд, не исключает,

а, наоборот, предполагает, что этика должна выработать определённые моральные нормы, которыми
могли бы руководствоваться исследователи в ходе своей работы.
(6)Вряд ли стоит повторять, что основным критерием научности выводов исследователя является
объективность. (7)Это действительно так, и в науке нет и не может быть места для субъективного фак­
тора. (8)Но наука не только новое знание. (9)Это область приложения коллективных усилий, область
сомнений и ценностных оценок, область социальных пристрастий - словом, всего, чем наполнена
любая человеческая деятельность. (10)А значит, и ей, науке, принадлежит не последнее место в форми­
ровании того комплекса общечеловеческих ценностей, из которых складывается понятие «гуманизм».
(11)Учёные не могут закрывать глаза на опасность уничтожения человеческой цивилизации, не
могут не видеть нищету, хронический голод и безграмотность сотен и сотен миллионов жителей нашей
планеты. (12)Как исследователи, как гуманисты они могут и должны вносить свой вклад в решение
этих острейших проблем современности.
(13)Джон Бернал, выдающийся учёный и общественный деятель, размышляя о судьбах науки,
писал, что первый и самый трудный шаг состоит в том, чтобы использовать наши знания против устра­
нимого зла. (14)А вторым шагом является поиск средств борьбы со злом, против которого сегодня мы
ещё бессильны. (15)Продолжение и расширение научных исследований откроет нам глаза на то зло, ко­
торое мы пока не различаем. (16)А посему учёные должны неустанно создавать новое и полезное: новые
материалы, новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные основы организации
общественных действий.
(17)Сказанное Джоном Берналом фактически означает, что работа учёного должна в конечном
счёте приводить к изменению мира в интересах человека. (18)Соединение мощи знания с принципами
научного гуманизма и есть основа подлинного прогресса - прогресса, не подчиняющего себе человека,
а верно служащего ему.
(По Е.П. Велихову*)
* Евгений Павлович Велихов (род. в 1935 г.) - российский учёный, физик­теоретик.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Учёные призывают отказаться от производства ГМО.
2) Цель науки ­ бороться со злом в любом его проявлении, даже с ещё неизвестным.
3) Учёные обязаны быть гуманистами и стремиться сделать мир лучше.
4) В науке есть место субъективной оценке.
5) Развитие науки тесно связано с развитием этики.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложении 3 представлено рассуждение.
2) В предложении 18 содержится описание.
3) В предложениях 15–16 содержится повествование.
4) В предложении 10 представлен вывод из содержания предложений 8–9.
5) Предложение 9 объясняет содержание предложения 8.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложения 15 выпишите фразеологизм.
Ответ: _______________________________________

23. Среди предложений 11–14 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при по­
мощи личного местоимения. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.

«Автор точно, логично и эмоционально обосновывает свою позицию, используя синтаксическое сред­
ство выразительности - (А)_____ (в предложениях 9, 16), приём - (Б)_____ («новые материалы,
новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные основы организации обществен­
ных действий»), лексическое средство - (В)_____ («исключает» - «предполагает» в предложении 5).
А (Г)_____ («внеутробное развитие», «человеческий эмбрион», «трансплантация органов») помогают
автору подчеркнуть особую актуальность затронутых проблем для ряда современных научных направ­
лений».

Список терминов:
1) синонимы
2) индивидуально­авторские слова
3) контекстные антонимы
4) термины
5) парцелляция
6) риторическое обращение
7) ряды однородных членов
8) диалектизм
9) лексический повтор

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 7.
(1)Для меня ясно одно: главные участники истории - это Люди и Время. (2)Не забывать Время -
это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время.
(3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью под­
считывают историки. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой,

увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки­санинструктора, умирающей в полу­
тьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить
треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.
(5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где
солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной
закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари - для того, чтобы
освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцати­
летний, загорелый, сильный. (7)Все ливни весело проходили над твоей головой, и ты был озорно рад
блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в том времени предназначались тебе, все смер­
ти и слёзы были чужими... (8)Весь мир, прозрачно­лучезарный, лежал у твоих ног ранним голубым апре­
лем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было ожесточённой неприми­
римости, везде была разлита зеленовато­светлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных красок.
(10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя
мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе преж­
ний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насы­
щенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям.
(11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, пото­
му что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрно­багровой за­
весе дыма. (13)Порой мы ненавидели солнце - оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирую­
щих на траншеи «юнкерсов». (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и
в жесточайшие январские морозы, вместе с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во
всех деталях недавнюю картину боя, развороченные прямыми попаданиями орудия, тела убитых, кото­
рых ты минуту назад называл по имени. (15)Мы узнавали мир вместе с человеческим мужеством и стра­
даниями.
(16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощу­
тимы в воспоминаниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не пригибаешься инстинктивно на
улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминающем бой крупнокалиберного пулемета.
(17)При вспышках праздничных ракет над крышами домов не рвётся из горла невольный крик: «Ло­
жись!» (18)Уже привычно не выискиваешь взглядом место на углу, возле аптеки или универмага (место
для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услышанный в сумерках крик ребенка
не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящихся развалин, обуглен­
ные сады, плач в темноте.
(19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание - мир с блеском
утреннего солнца на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллейбусов и уютной на рас­
свете вознёй голубей на карнизах.
(По Ю. Бондареву*)

*Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) - русский писатель, прозаик, автор романов, повестей и
рассказов. Участник Великой Отечественной войны.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Не забывать Время - это значит не забывать Людей.
2) Рассказчик даже в дни войны всегда любил солнце.
3) За четыре года войны было пережито так много, что хватило бы на жизнь двум поколениям.
4) Память рассказчика болезненно реагирует до сих пор на выстрелы салюта.
5) 3а долгие четыре года войны герои не утратили в себе прежний мир юности.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 1-2 содержится рассуждение.
2) В 7-9 предложениях текста представлено повествование.
3) Предложение 6 содержит описательный фрагмент.
4) В предложении 16 суждение подтверждено аргументами.
5) В предложениях 11-12 последовательно происходящие действия.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложения 6 выпишите фразеологизм.
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 1-6 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при по­
мощи союза и личного местоимения. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.

«Вспоминая прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём,
как (А)_____ (например, «Мы узнали, что...» в предложении 11, 12, 14). Показывая довоенное мироощу­
щение молодых людей, писатель использует такие тропы, как (Б)_____ («все улыбки в том времени
предназначались тебе» в предложении 7), (В)_____ («мир, прозрачно­лучезарный» в предложении 8). А
такой приём, как (Г)_____ (предложение 10) помогает автору ярко и лаконично рассказать о драматич­
ной судьбе военного поколения».

Список терминов:
1) анафора
2) неполные предложения
3) противопоставление
4) восклицательные предложения
5) гипербола
6) эпитет
7) диалектизм
8) риторический вопрос
9) парцелляция

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24

Текст 8.
(1)Это был волшебный мастер бритья и перманента, юный одесский Фигаро, по имени Лев, хотя все
его звали Леонард. (2)Впервые я увидел его в самом начале Великой Отечественной войны на одном из
морских береговых укреплений, куда по наряду горсовета он приезжал три раза в неделю – живой пода­
рок краснофлотцам, весёлый праздник гигиены.
(3)В кустах возле орудия поставили зеркало и столик, все сгрудились вокруг, нетерпеливо дожида­
ясь очереди и заранее гладя подбородки. (4)Пощёлкивая ножницами, как кастаньетами, парикмахер
Леонард пел, мурлыкал, острил, гибкие его пальцы играли блестящими инструментами.
(5)Дождавшись своей очереди, я сел на стул и невольно залюбовался в зеркале пальцами этого ци­
рюльника. (6)Каждый палец его, бледный и изящный, жил, казалось, своей осмысленной, умной жизнью,
подхватывая кольцо ножниц, зажимая гребёнку или выбивая трель на машинке, в весёлой шаловливо­
сти, в постоянном следовании за песенкой, сопровождавшей работу.
(7)Не удержавшись, я сказал:
− (8)С такими пальцами и слухом вам бы, пожалуй, на скрипке играть.
(9)Он посмотрел на меня в зеркало и хитро подмигнул.
− (10)Хорошая причёска − тоже небольшая соната.
(11)Мы разговорились. (12)Большие чёрные его глаза стали мечтательными. (13)Он рассказывал о
своём профессоре, о скрипке, о том, что, когда кончится война, он будет играть и бросит перманент.
(14)Приведя в порядок всех желающих, он достал скрипку, которую неизменно привозил с собой, и
краснофлотцы вновь обступили его. (15)Видимо, эти концерты после бритья стали здесь традицией.
(16)Леонард играл, вторя невидимому оркестру и изредка напоминая о нём звучным голосом. (17)И ка­
залось, что он видит себя на большой эстраде, среди волнующегося леса смычков и воинственной меди
труб…
(18)Вторично я встретил Леонарда в госпитале. (19)Весёлый парикмахер лежал, закрытый до под­
бородка одеялом, и чёрные глаза его были грустны. (20)Когда я поздоровался с ним, он кивнул и попы­
тался пошутить. (21)Шутка не вышла. (22)В коридоре я спросил врача, что с ним.
(23)Как оказалось, была тревога. (24)Все из парикмахерской кинулись в убежище, которое находи­
лось под пятиэтажным домом. (25)Бомба упала на крышу, и дом, сложенный из хрупкого известняка,
рухнул. (26)Убежище было завалено. (27)В нём была темнота и душный, набитый пылью воздух. (28)Ни­
кого не убило, но люди кинулись искать выход. (29)Закричали женщины, заплакали дети.
(30)И тогда раздался звучный голос Леонарда:
− (31)Тихо! (32)В чём дело? (33)Ну, маленькая тревога! (34)Больше же ничего не будет. (35)Тихо, я
говорю! (36)Я у отдушины, не мешайте мне держать связь с внешним миром!
(37)В убежище притихли и успокоились. (38)Леонард заговорил в отдушину, и все слышали, как он
подозвал кого­то, назвал адрес дома, вызвал помощь и пожарных. (39)Один у своей отдушины, не усту­
пая никому этого командного пункта, он распоряжался, советовал, как лучше подобраться к нему.
(40)Он спрашивал, как идут раскопки, и передавал это в темноту.
(41)Люди лежали спокойно и ждали. (42)Хотелось пить − Леонард сказал, что уже ведут к отдуши­
не шланг. (43)Стало душно − Леонард обещал воздух, ибо со своего места уже слышал удары мотыг и
лопат. (44)По его информации, прошло около шести часов. (45)На самом деле раскопки заняли больше
суток, и помощь пришла совсем не со стороны отдушины, в которую он говорил. (46)Потому что ника­
кой отдушины не было, как не было долгие часы ни пожарных, ни мотыг, ни лопат. (47)Всё это выдумал
весёлый парикмахер Леонард, чтобы остановить панику, успокоить гибнущих людей и вселить в них на­
дежду.
(48)Когда добрались до него, он лежал в глухом углу, и его некогда лёгкие руки были прижаты
тяжёлым камнем. (49)Тонкие, воздушные пальцы были необратимо травмированы. (50)А вместе с ними
– мечты о скрипке.
(по Л. С. Соболеву*)
* Леонид Сергеевич Соболев (1898–1971) – советский писатель, журналист, Герой Социалистического
Труда.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Раскопки заваленного бомбоубежища заняли больше суток.
2) Краснофлотцы очень любили, когда к ним приезжал парикмахер Леонард.
3) Те, кто занимался спасением людей из­под завалов, смогли добраться только благодаря помощи
Леонарда.
4) Парикмахер после войны собирался бросить свою нынешнюю работу и заняться игрой на скрип­
ке.
5) Во время раскопок в бомбоубежище Леонард успокаивал людей, играя на скрипке.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 14–17 представлено описание.
2) В предложениях 23–26 представлено повествование.
3) В предложении 6 содержится описание.
4) В предложении 8 содержится рассуждение.
5) В предложениях 37-38 содержится описание.
Ответ: _______________________________________
22. Выпишите слово, использованное в тексте в переносном значении.
1) чёрные (предложение 19)
2) блестящими (предложение 4)
3) воздушные (предложение 49)
4) кольцо (предложение 6)
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 3–9 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при по­
мощи форм слова, указательного местоимения и синонима. Напишите номер(­а) этого(­их) пред­
ложения(­ий).
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.

«В рассказе «Парикмахер Леонард» Л. Соболев создаёт образ сильной, героической, но при этом тон­
кой, чувствительной творческой личности. Закономерно, что наиболее яркими средствами выразитель­
ности в тексте стали такой троп, как (А)_____ (в предложениях 10, 17), и такое лексическое средство,
как (Б)_____ (в предложениях 19, 48). В свою очередь, на уровне синтаксиса особую выразительность
тексту придаёт активное использование (В) (предложения 3, 38, 46), а также (Г)_____ (предложения 42
-43)».
Список терминов:
1) просторечие
2) антонимы
3) фразеологизм
4) ряды однородных членов предложения
5) ирония
6) метафора
7) эпифора
8) синтаксический параллелизм
9) риторическое восклицание
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 9.
(1)- Мне в Борисоглебский переулок, - сообщила я молодому таксисту, - дом­музей Марины
Цветаевой.
(2)- Парень включил навигатор, стал всматриваться в карту маршрута.
(3)- Там она и жила с семьёй, - добавила я задумчиво скорее самой себе.
(4)- Кто жил? - переспросил он через минуту.
(5)- Цветаева, поэт, знаете?
(6)Он улыбнулся:
(7)- Не­а.
(8) Такого ответа я никак не ожидала. (9)В принципе, размышляла я, уставившись в окно перед
собой и изредка косясь на водителя, симпатичного и блондинистого, человеком можно быть хорошим...
и не знать поэтов­писателей. (10)Но мне вдруг стало любопытно, кто он и откуда: очень уж хотелось
понять, почему имя Цветаевой (и, полагаю, многих других великих деятелей литературы) для него ни­
чего не значит. (11)Я решила порасспросить парня. (12)Узнала, что ему 24 года, москвич в третьем по­
колении.
(13) Родители служащие, с высшим образованием. (14)Да и сам он окончил что­то вроде специали­
зированного колледжа. (15)Как же он мог не слышать о Цветаевой? (16)В общем, причины столь низкой
осведомлённости в области поэзии так и остались для меня загадкой. (17)Может, дело в качестве со­
временного образования, а может, он сам не хотел ничего знать, считая стихи глупостью. (18)И всё же я
решила ему хоть какой­то ликбез устроить. (19)Тут меня осенило.
(20)- А песню в исполнении Аллы Пугачёвой слышали? (21)«Мне нравится, что Вы больны не
мной...»? ­ пропела я сиплым голосом.
(22)Парень заёрзал на сиденье:
(23)- Знаю, а как же!
(24) Я чуть не подпрыгнула от радости:
(25)- Ага! (26)Так это стихи Марины Цветаевой! - и процитировала ещё строчки.
(27)- Здо­о­рово! - протянул он с удовольствием.
(28) На прощание на клочке бумажки из его бардачка я написала, кроме Цветаевой, ещё несколько
незнакомых ему имён: Мандельштама, Пастернака, Бродского. (29)Кто знает: вдруг он заинтересуется
и хотя бы немного прочтёт о них. (ЗО)Он старательно, как первоклассник, повторил каждое слово
вслед за мной, так что, может, и вправду запомнил. (31)«Ух ты, вот это класс, - бормотал он при этом
торопливо, - вот это класс!» (32)И порулил дальше...
(ЗЗ)Мероприятие в музее начиналось только через двадцать минут.
(34) Так что у меня ещё было время, и я огляделась вокруг. (35)Прямо напротив, в маленьком скве­
ре - памятник Марине Ивановне: сидячая фигура, склонённая голова с короткой стрижкой. (Зб)Прой­
дя вдоль улицы и вернувшись обратно, я заметила, что к памятнику кто­то прилепился. (37)В букваль­
ном смысле. (38)Девушка с распущенными волосами, в джинсах уткнулась в каменные ступни головой,
обхватила широким жестом подол каменного платья, как ребёнок, прячась и прося прощения, и так за­
стыла. (39)Какой разговор вела с ней эта девушка? (40)Или о чём­то просила? (41)А может, горевала по
её судьбе? (42)Она стояла долго, потом оторвалась от глыбы и с какой­то счастливой улыбкой пошла
прочь. (43)На вид ей было года 22-24. (44)Я не пыталась разгадать, кто она и откуда. (45)Её порыв го­
ворил сам за - умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле. (46)Да, именно
так, и думаю, что вряд ли кто­то станет возражать. (47)Ведь умение ценить поэзию и её автора, пони­
мать, чувствовать сердцем - это ли не душевная мудрость?

(48)Эх, вот как бывает, думала я, возвращаясь вечером домой: эти - представители одного поко­
ления, ровесники, живут в одном городе. (49)Но их миры - совершенно разные, с разными идеалами и
ценностями. (50)Хорошо, что я сказала ему напоследок: хоть впросак теперь не попадёт перед своей
девушкой. (51)Девушки любят поэзию... (52)Кто знает, а вдруг они встретятся?
(по Е. Кореневой*)
*Елена Алексеевна Коренева (род. в 1953 г.) ­ советская и российская актриса театра и кино, лите­
ратор, режиссёр.

растающем порядке.

1) Рассказчица очень ценит поэзию Цветаевой, посещает мероприятия в музее поэтессы.
2) Встречи с таксистом и девушкой, стоявшей возле памятника Цветаевой, произвели на рассказчи­
цу сильное впечатление, заставили о многом задуматься.
3) Рассказчица, порасспросив парня­таксиста, поняла, почему он ничего не слышал о Цветаевой.
4) Умение ценить поэзию говорит не о душевной мудрости, а об уровне образования.
5) Рассказчица выяснила, кто была та девушка возле памятника Цветаевой, и решила познакомить­
ся с ней.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложения 15-17 представляют собой повествование.
2) В предложении 35 представлено описание.
3) В предложениях 48-52 представлено рассуждение.
4) Предложение 29 указывает на причину действий, о которых говорится в предложении 28.
5) В предложении 49 представлено повествование.
Ответ: _______________________________________
22. Из предложения 27 выпишите разговорное слово.
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 1-9 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при по­
мощи контекстного синонима. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказывая о случившемся с ней эпизоде, Е. Коренева не скупится на эмоции. Авторская экспрессия
нашла отражение в многочисленных средствах выразительности. В частности, на лексическом уровне
следует отметить (А)_____ («не­а» в предложении 7, «уставившись» в предложении 9, «заёрзал» в пред­
ложении 22), на морфологическом уровне - (Б)_____ (в предложениях 25, 31, 48), а также такой троп,
как (В)_____ (в предложениях 30, 38). В синтаксисе эмоции автора отражены прежде всего в употреб­
лении (Г)_____ (предложения 15, 39, 40, 41, 47, 52)».

Список терминов:
1) неполные предложения
2) разговорная лексика
3) междометия
4) риторические вопросы

5) однородные члены предложения
6) метонимия
7) сравнение
8) эпитеты
9) оксюморон

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
ЕГЭ по русскому языку
Задание № 20­24
Текст 10.
(1)…Мы недавно поженились. (2)Ещё ходили по улице и держались за руки, даже если в магазин
шли. (3)Всегда вдвоём. (4)Я говорила ему: «Я тебя очень люблю». (5)Я ещё не знала, как я его люби­
ла… (6)Мы жили в общежитии пожарной части, где он служил. (7)И тут среди ночи какой­то шум – на
Чернобыльской АЭС пожар. (8)Уехали они без брезентовых костюмов: как были в одних рубашках, так
и уехали. (9)Их не предупредили.
(10)Вызвали на обыкновенный пожар…
(11)А теперь – клиника острой лучевой болезни... (12)После операции по пересадке костного мозга
мой Вася лежал уже не в больничной палате, а в специальной барокамере, за прозрачной плёнкой, куда
заходить не разрешалось, поскольку уровень радиации был очень высокий. (13)Там такие специальные
приспособления есть, чтобы, не заходя под плёнку, вводить уколы, ставить катетер… (14)Но всё на ли­
пучках, на замочках, и я научилась ими пользоваться: открывать и пробираться к нему. (15)Ему стало
так плохо, что я уже не могла отойти ни на минуту. (16)Звал меня постоянно. (17)Звал и звал…
(18)Другие барокамеры, где лежали Васины сослуживцы, тоже получившие большую дозу облучения,
обслуживали солдаты, потому что штатные санитары отказывались, требуя защитной одежды. (19)А я
своему Васе всё хотела делать сама…
(20)Потом кожа начала трескаться на его руках, ногах, всё тело покрылось волдырями. (21)Когда
он ворочал головой, на подушке оставались клочья волос. (22)А всё такое родное. (23)Любимое…
(24)Я пыталась шутить: «Даже удобно: не надо носить расчёску». (25)Если бы я могла выдержать физи­
чески, то я все двадцать четыре часа не ушла бы от него и сидела рядышком. (26)Потому что, верите
ли, мне каждую минутку, которую я пропустила, было жалко… (27)И я готова была сделать всё, чтобы
он только не думал о смерти… (28)И о том не думал, что болезнь его ужасная и я его боюсь.
(29)Помню обрывок какого­то разговора, кто­то увещевает:
− (30)Вы должны не забывать: перед вами уже не муж, не любимый человек, а радиоактивный объ­
ект с высокой плотностью заражения. (31)Вы же не самоубийца. (32)Возьмите себя в руки.
(33)А я как умалишённая:
− (34)Я его люблю! (35)Я его люблю!
(36)Он спал, а я шептала: «Я тебя люблю!» (37)Шла по больничному двору: «Я тебя люблю!»
(38)Несла судно: «Я тебя люблю!»
(39)О том, что ночую у него в барокамере, никто из врачей не знал.
(40)Не догадывался. (41)Пускали меня медсёстры. (42)Первое время тоже уговаривали:
− (43)Ты – молодая. (44)Что ты надумала? (45)Сгорите вместе.
(46)А я, как собачка, бегала за ними, стояла часами под дверью, просила­умоляла. (47)И тогда они:
− (48)Чёрт с тобой! (49)Ты – ненормальная!
(50)А мне было всё равно: я его любила и ничего не боялась. (51)Утром, перед восьмью часами,
когда начинался врачебный обход, показывали мне через плёнку: «Беги!» (52)На час сбегаю в гостини­

цу. (53)А с девяти утра до девяти вечера у меня пропуск. (54)Ноги мои посинели до колен, распухли,
настолько я уставала. (55)Но моя душа была крепче тела… (56)Моя любовь…
(57)Понимаю: о смерти люди не хотят слушать. (58)О страшном…
(59)Но я вам рассказала о любви… (60)Как я любила... (61)И люблю…
(62)А когда есть такая любовь, нет страха, нет усталости, нет сомнений, нет препятствий.
(по С. А. Алексиевич*)
*Светлана Александровна Алексиевич (род. 1948 г.) – всемирно известный белорусский прозаик,
пишущий на русском языке. Автор прозы о войне, о Чернобыле. Создатель уникального документально­
художественного метода, основанного на беседах с реальными людьми.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в воз­
растающем порядке.
1) Супруг героини получил огромную дозу облучения, несмотря на то, что работал на пожаре в спе­
циальном защитном брезентовом костюме.
2) Героине повествования медсёстры не разрешали входить к мужу в барокамеру, однако она, в
тайне от них, проникала туда.
3) Героиню предупредили, что она тоже может получить большую дозу облучения, но она всё равно
находилась возле супруга.
4) Любовь придаёт силы и помогает выдержать невероятные испытания.
5) Муж выздоровел благодаря заботам жены.
Ответ: _______________________________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Суждение, высказанное в предложении 5, противопоставляется в тексте содержанию предложе­
ния 4.
2) Предложения 57−62 представляют собой описание.
3) Предложение 26 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 25.
4) В предложениях 30−32 представлено рассуждение.
5) В предложениях 36­38 содержится описание.
Ответ: _______________________________________
22. Какое слово в тексте используется в переносном значении? Выпишите это слово.
пожар (предложение 7)
трескаться (предложение 20)
обрывок (предложение 29)
распухли (предложение 54)
Ответ: _______________________________________
23. Среди предложений 50−62 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при по­
мощи союза, указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер(­а) этого(­их)
предложения(­ий).
Ответ: _______________________________________
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко­
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.
Подчёркнутая документальность, на которой базируется «Чернобыльская молитва» Светланы Алексие­
вич, создаёт весьма специфический стиль как представленного фрагмента, так и произведения в целом.
Особенно ярко это проявилось в синтаксисе. Обилие (А)_____ (например, предложения 34, 35, 48, 49)
передаёт волнение героини, глубину её эмоций. Довольно часто встречается также (Б)_____ (предложе­
ния 22–23, 57–58, 59-61), что характерно для разговорного стиля, и благодаря этому достигается эф­
фект живого повествования. В лексике текста обращают на себя внимание многочисленные (В)_____

(например, в предложениях 16−17, в предложении 8), а также (Г)_____ («барокамера», «объект с высо­
кой плотностью заражения», «катетер»).
Список терминов:
1) литота
2) сравнение(­я)
3) парцелляция
4) восклицательное(­ые) предложение(­я)
5) риторический(­е) вопрос(­ы)
6) профессиональная лексика
7) назывное(­ые) предложение(­я)
8) лексический(­е) повтор(­ы)
9) оксюморон(­ы)
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Ответ: _______________________________________
Ответы:
№ текста
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
20
234
34
45
124
234
235
135
124
12
34
21
123
123
124
234
123
145
134
234
234
134
22
прогремел
снаружи­изнутри
безобразным­безграмотным
не видел в глаза
устарелым­несовременным
открыть глаза
изо дня в день
воздушные
здорово
обрывок
23
18
21
15
33
11
12
4
5
2
62
24
2836
1579
9341
3926
2439
7934
1563
6248
2374
4386

Прочитайте текст, заполните таблицу и выполните задания А28 - А30; В1 - В8:

(1) Трудное и запутанное дело - писательство. (2) Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3) Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание - и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4) И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5) И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6) И нет уж писателя. (7) Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8) Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9) Придёт время, и то же писательство самотёком начнёт кормить тебя произведениями, написанными раньше.

(10) Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11) Обычная теперь для него среда - товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12) Варка в собственном соку. (13) А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».

(14) Нужно в жизни жить, работать - инженером, врачом, педагогом, рабочим.

(15) - Хорошо, а когда же тогда писать? - спросите вы.

(16) - Когда? (17) После работы. (18) В дни отдыха. (19) В месяц отпуска, - отвечу я.

(20) - Много ли тогда напишешь?

(21) - И очень хорошо, что немного. (22) Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23) А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений - много ли потеряет литература, если выбросить из неё три четверти написанного?

(24) Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25) И как в это время бывает полезен жестокий щелчок - отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26) Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее. (27) И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.

(По В. Вересаеву)

* Викентий Викентьевич Вересаев (1867-1945), прозаик, литературовед, критик. Центральная тема творчества - раскрытие идейных исканий русской интеллигенции.

А28. Какое высказывание может быть взято в качестве эпиграфа к прочитанному тексту?

1) Задача искусства - не случайности быта, а общая их идея, зорко угаданная и верно снятая со всего многообразия однородных жизненных явлений. (.)
2) Призвание может быть указано и доказано только в том случае, когда учёный или художник жертвует своим спокойствием и своим благосостоянием, чтобы следовать своему призванию. (.)
3) В каждом художнике заложен росток дерзновения, без которого немыслим ни один талант. (И.-В. Гёте.)
4) Художник должен стоять в уровень с понятиями своего времени. (А. Иванов.)

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 4-14.

1) повествование
2) описание
3) описание и рассуждение
4) рассуждение

А30. Укажите предложение, в котором употреблены антонимы .

1) 2
2) 8
3) 11
4) 21

В1. Укажите способ образования слова ОТКАЗ (предложение 25).

В2. Из предложения 22 выпишите наречие(-я).
В3. Укажите тип связи слов в словосочетании НАВЕРНЯКА УЗНАЕМ (предложение 27).

В4. Среди предложений 10-14 найдите простое безличное предложение.

В5. В первом абзаце найдите предложение с обособленным обстоятельством.

В6. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 15-23 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью частицы и антонима. Напишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29-А31, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на место пропуска, пишите цифру 0. Перенесите в ответ цифры в том порядке, в котором вы вставили их в текст.

С первых фраз В. Вересаев вводит читателей в круг проблемы. Размышляя о настоящем писателе, он во втором предложении использует _____ («не наблюдать, …а жить…»). Автор подчёркивает, что если писатель будет вести себя по-другому, то «…свежий росточек таланта желтеет, сохнет». Этот троп - _____ усиливает впечатление от прочитанного. _____ (предложение 15-23) делает текст живым. Такое синтаксическое средство, как _____ (предложения 11, 13) помогают автору убедить читателя в правильности высказанного тезиса.

Термины:

1) контекстные антонимы
2) сравнительный оборот
3) фразеологизм
4) анафора
5) развёрнутая метафора
6) общественно-политическая лексика
7) вопросно-ответная форма изложения
8) цитирование
9) ряды однородных членов

1. Название модуля: «Диагностика чтения, письма и уровня языковой компетенции»

   Документ

   ... , дидактический или... уровня языковой подготовки . Данный подход... выполнением заданий : подчеркиванием определенных графем, восстановлением пропущенных в тексте букв; - группировка слов по ... Л. Д. Митюшина. Пособие по аудированию. «Аудирование на...

2. Рабочая программа Никульшиной Валентины Анатольевны Первая квалификационная категория по учебному предмету «Литература» 6 «А» класс Базовый уровень

   Рабочая программа

   К уровню подготовки учащихся... по алго-ритму выполнения задания , выразительное чтение стихотворного текста ... Задание типа С1 ... Дидактическое ... регистраторам данных В... по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие . – М.: Дрофа, 2006 3. Кашкевич Н. В. Тестовые задания по ...

3. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по иностранным языкам за курс основной школы

   Методические рекомендации

   ... по устранению типичных ошибок и изменениями включенными в проект документов ГИА 2011. В приложениях даны дидактические ... задания уровней А2, В1, В2. Отбор дополнительных учебных пособий осуществляется с учетом языковой подготовки учащихся и уровнем ...

4. Спецкурс по математике для обучающихся 11-го класса адаптационная, учебная программа

   Программа

   ... уровня сложности, для качественной подготовки к выполнению заданий с развёрнутым решением С1 ... по заданиям ... Данный ... дидактическим средством для предлагаемого спецкурса являются тексты ... 96 с. Математика: пособие для подготовки к централизованному тестированию...

5. Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ г. Пятигорск

   Методические рекомендации

   Время выполнения задания – ___________________ Текст задания : … Задание 2 Коды... уровню подготовки студентов, эффективность применяемых методов сочетание доступности и сложности материала использование оборудования, пособий , дидактического ...

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«С первых фраз В. Вересаев вводит читателей в круг проблемы.Размышляя о настоящем писателе, он во втором предложении использует (А)_____ («не наблюдать, ...а жить»). Автор подчёркивает, что если писатель будет вести себя по-другому, то «...свежий росточек таланта желтеет, сохнет». Этот троп — (Б)_____ усиливает впечатление от прочитанного. (В)_____ (предложения 15-23) делает текст живым. Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ (предложения 11, 13) помогают автору убедить читателя в правильности высказанного тезиса».

Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) сравнительный оборот

3) фразеологизм

4) анафора

5) развёрнутая метафора

6) общественно-политическая лексика

7) вопросно-ответная форма изложения

8) цитирование

9) ряды однородных членов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г

(1)Трудное и запутанное дело - писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3)Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание - и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9)Придёт время, и то же писательство самотёком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.

(10)Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11)Обычная теперь для него среда - товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12)Варка в собственном соку. (13)А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».

(14)Нужно в жизни жить, работать - инженером, врачом, педагогом, рабочим.

(15)- Хорошо, а когда же тогда писать? - спросите вы.

(16)- Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, - отвечу я.

(20)- Много ли тогда напишешь?

(21)- И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23)А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений - много ли потеряет литература, если выбросить из неё три четверти написанного?

(24)Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25)И как в это время бывает полезен жестокий щелчок - отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26)Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее. (27)И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.

(По В. Вересаеву*)

* Викентий Викентьевич Вересаев (1867-1945) , прозаик, литературовед, критик. Центральная тема творчества - раскрытие идейных исканий русской интеллигенции.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Заполним пропуски.

«С первых фраз В. Вересаев вводит читателей в круг проблемы.Размышляя о настоящем писателе, он во втором предложении использует контекстные антонимы («не наблюдать, ...а жить» - контекстные антонимы (конструкция «не, ... а» указывает на противопоставление)). Автор подчёркивает, что если писатель будет вести себя по-другому, то «...свежий росточек таланта желтеет, сохнет». Этот троп, развёрнутая метафора , усиливает впечатление от прочитанного («...свежий росточек таланта желтеет, сохнет» - развернутая метафора (помимо использования простой метафоры талант-росточек, в тексте свойства и действия таланта согласуются со свойствами и действиями ростка). Вопросно-ответная форма изложения (предложения 15-23 наблюдается вопросно-ответная форма изложения: автор задает себе вопрос и сам на него отвечает) делает текст живым. Такое синтаксическое средство, как ряды однородных членов (предложения 11, 13: в 11 - «товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей», в 13 - «выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал»») помогают автору убедить читателя в правильности высказанного тезиса».

Ответ: 1579.

Ответ: 1579

Правило: Задание 26. Языковые средства выразительности

АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Целью задания является определение средств выразительности, использованных в рецензии путём установления соответствия между пропусками, обозначенными буквами в тексте рецензии, и цифрами с определениями. Записывать соответствия нужно только в том порядке, в каком идут буквы в тексте. Если Вы не знаете, что скрывается под той или иной буквой, необходимо поставить «0» на месте этой цифры. За задание можно получить от 1 до 4 баллов.

При выполнении задания 26 следует помнить, что Вы заполняете места пропусков в рецензии, т.е. восстанавливаете текст, а с ним и смысловую, и грамматическую связь . Поэтому часто дополнительной подсказкой может служить анализ самой рецензии: различные прилагательные в том или ином роде, согласующиеся с пропусками сказуемые и т.д. Облегчит выполнение задания и разделение списка терминов на две группы: первая включает термины на основе значения слова, вторая – строение предложения. Это деление Вы сможете провести, зная, что все средства делят на ДВЕ большие группы: в первую включаются лексические (неспециальные средства) и тропы; во вторую фигуры речи (часть из них называют синтаксическими).

26.1 ТРОП-СЛОВО ИЛИ ВЫРАЖЕНИЕ, УПОТРЕБЛЯЕМОЕ В ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА И ДОСТИЖЕНИЯ БОЛЬШЕЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. К тропам относятся такие приемы, как эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, метонимия, иногда к ним относят гиперболы и литоты.

Примечание: В задании, как правило, указано, что это ТРОПЫ.

В рецензии примеры тропов указываются в скобках, как словосочетание.

1.Эпитет (в пер. с греч. - приложение, прибавление) - это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение.

К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются прилагательными :

грустно-сиротеющая земля (Ф.И.Тютчев), седой туман, лимонный свет, немой покой (И. А. Бунин).

Эпитеты могут также выражаться:

-существительными , выступающими в качестве приложений или сказуемых, дающих образную характеристику предмета: волшебница-зима; мать - сыра земля; Поэт - это лира, а не только няня своей души (М. Горький);

-наречиями , выступающими в роли обстоятельств: На севере диком стоит одиноко ...(М. Ю. Лермонтов); Листья были напряженно вытянуты по ветру (К. Г. Паустовский);

-деепричастиями : волны несутся гремя и сверкая ;

-местоимениями , выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души:

Ведь были схватки боевые, Да, говорят, еще какие ! (М. Ю. Лермонтов);

-причастиями и причастными оборотами : Соловьи словословьем грохочущим оглашают лесные пределы (Б. Л. Пастернак); Допускаю также появление... борзописцев, которые не могут доказать, где они вчера ночевали, и у которых нет других слов на языке, кроме слов, не помнящих родства (М. Е. Салтыков-Щедрин).

2. Сравнение - это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. В отличие от метафоры сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета (явления, признака, действия).

Горят аулы, нет у них защиты.

Врагом сыны отечества разбиты,

И зарево, как вечный метеор ,

Играя в облаках, пугает взор. (М. Ю. Лермонтов)

Сравнения выражаются различными способами:

Формой творительного падежа существительных:

Соловьем залетным Юность пролетела,

Волной в непогоду Радость отшумела (А. В. Кольцов)

Формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Эти глаза зеленее моря и кипарисов наших темнее (А. Ахматова);

Сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.:

Как хищный зверь , в смиренную обитель

Врывается штыками победитель... (М. Ю. Лермонтов);

При помощи слов подобный, похожий, это:

На глаза осторожной кошки

Похожи твои глаза (А. Ахматова);

При помощи сравнительных придаточных предложений:

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Точно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.(С. А. Есенин)

3.Метафора (в пер. с греч. - перенос) - это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова. В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.: водопад звезд, лавина писем, стена огня, бездна горя, жемчужина поэзии, искра любви и др.

Все метафоры делятся на две группы:

1) общеязыковые («стертые»): золотые руки, буря в стакане воды, горы своротить, струны души, любовь угасла;

2) художественные (индивидуально-авторские, поэтические):

И меркнет звезд алмазный трепет

В безбольном холоде зари (М. Волошин);

Пустых небес прозрачное стекло (A. Ахматова);

И очи синие, бездонные

Цветут на дальнем берегу. (А. А. Блок)

Метафора бывает не только одиночной : она может развиваться в тексте, образуя целые цепочки образных выражений, в во многих случаях - охватывать, как бы пронизывать весь текст. Это развернутая, сложная метафора , цельный художественный образ.

4. Олицетворение - это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия. Чаще всего олицетворения используются при описании природы:

Катясь чрез сонные долины, Туманы сонные легли , И только топот лошадиный, Звуча, теряется вдали. Погас, бледнея, день осенний, Свернув душистые листы, Вкушают сон без сновидений Полузавядшие цветы . (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонимия (в пер. с греч. - переименование) - это перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности. Смежность может быть проявлением связи:

Между действием и орудием действия: Их села и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам (А. С. Пушкин);

Между предметом и материалом, из которого сделан предмет: ...не то на серебре, - на золоте едал (А. С. Грибоедов);

Между местом и людьми, находящимися в этом месте: Город шумел , трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха (в пер. с греч. - соотнесение) - это разновидность метонимии , основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Чаще всего перенос происходит:

С меньшего на большее: К нему и птица не летит, И тигр нейдет... (А. С. Пушкин);

С части на целое: Борода, что ты все молчишь? (А. П. Чехов)

7. Перифраз, или перифраза (в пер. с греч. - описательное выражение), - это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания. Например, Петербург в стихах

А. С.Пушкина - «Петра творенье», «Полнощных стран краса и диво», «град Петров»; А. А. Блок в стихах М. И. Цветаевой - «рыцарь без укоризны», «голубоглазый снеговой певец», «снежный лебедь», «вседержитель моей души».

8.Гипербола (в пер. с греч. - преувеличение) - это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия: Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. В. Гоголь)

И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры... можете представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров! (Н.В. Гоголь).

9. Литота (в пер. с греч. - малость, умеренность) - это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия: Какие крохотные коровки! Есть, право, менее булавочной головки. (И. А. Крылов)

И шествуя важно, в спокойствии чинном, Лошадку ведет под уздцы мужичок В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах... а сам с ноготок! (Н.А. Некрасов)

10. Ирония (в пер. с греч. - притворство) - это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка: Отколе, умная, бредешь ты, голова? (И. А. Крылов)

26.2 «НЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ» ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

Примечание: В заданиях иногда указано, что это лексическое средство. Обычно в рецензии задания 24 пример лексического средства дается в скобках либо одним словом, либо словосочетанием, в котором одно из слов выделено курсивом. Обратите внимание: именно эти средства чаще всего необходимо найти в задании 22!

11. Синонимы , т. е. слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или стилистической окраской (смелый -отважный, бежать - мчаться, глаза (нейтр.) - очи (поэт.)), обладают большой выразительной силой.

Синонимы могут быть контекстными.

12. Антонимы , т. е. слова одной и той же части речи, противоположные по значению (истина - ложь, добро - зло, отвратительно - замечательно ), также обладают большими выразительными возможностями.

Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.

Ложь бывает доброй или злой ,

Сердобольной или беспощадной,

Ложь бывает ловкой и нескладной,

Осмотрительной и безоглядной,

Упоительной и безотрадной.

13. Фразеологизмы как средства языковой выразительности

Фразеологизмы (фразеологические выражения, идиомы), т. е. воспроизводимые в готовом виде словосочетания и предложения, в которых целостное значение доминирует над значениями составляющих их компонентов и не является простой суммой таких значений (попасть впросак, быть на седьмом небе, яблоко раздора ), обладают большими выразительными возможностями. Выразительность фразеологизмов определяется:

1) их яркой образностью, в том числе мифологической (кот наплакал, как белка в колесе, нить Ариадны, дамоклов меч, ахиллесова пята );

2) отнесенностью многих из них: а) к разряду высоких (глас вопиющего в пустыне, кануть в Лету ) или сниженных (разговорных, просторечных: как рыба в воде, ни сном ни духом, водить за нос, намылить шею, развесить уши ); б) к разряду языковых средств с положительной эмоционально-экспрессивной окраской (хранить как зеницу ока - торж. ) или с отрицательной эмоционально-экспрессивной окраской (безцаря в голове - неодобр., мелкая сошка - пренебрежит., грош цена - презр. ).

14. Стилистически окрашенная лексика

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться все разряды стилистически окрашенной лексики:

1) эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, в том числе:

а) слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой: торжественные, возвышенные (в том числе старославянизмы): вдохновение, грядущий, отечество, чаяния, сокровенный, незыблемый; возвышенно-поэтические: безмятежный, лучезарный, чары, лазурный; одобрительные: благородный, выдающийся, изумительный, отважный; ласкательные: солнышко, голубчик, доченька

б) слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой: неодобрительные: домысел, препираться, околесица; пренебрежительные: выскочка, деляга ; презрительные: балбес, зубрила, писанина ; бранные/

2) функционально-стилистически окрашенная лексика, в том числе:

а) книжная: научная (термины: аллитерация, косинус, интерференция ); официально-деловая: нижеподписавшиеся, докладная ; публицистическая: репортаж, интервью ; художественно-поэтическая: лазурный, очи, ланиты

б) разговорная (обиходно-бытовая): папа, мальчонка, хвастунишка, здоровущий

15. Лексика ограниченного употребления

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться также все разряды лексики ограниченного употребления, в том числе:

Лексика диалектная (слова, которые употребляются жителями какой-либо местности: кочет - петух, векша - белка );

Лексика просторечная (слова с ярко выраженной сниженной стилистической окраской: фамильярной, грубой, пренебрежительной,бранной, находящиеся на границе или за пределами литературной нормы: голодранец, забулдыга, затрещина, трепач );

Лексика профессиональная (слова, которые употребляются в профессиональной речи и не входят в систему общелитературного языка: камбуз - в речи моряков, утка - в речи журналистов, окно - в речи преподавателей );

Лексика жаргонная (слова, свойственные жаргонам - молодежному: тусовка, навороты, крутой ; компьютерному: мозги - память компьютера, клава - клавиатура ; солдатскому: дембель, черпак, духи ; жаргону преступников: братва, малина );

Лексика устаревшая (историзмы - слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими предметов или явлений: боярин, опричнина, конка ; архаизмы - устаревшие слова, называющие предметы и понятия, для которых в языке появились новые наименования: чело - лоб, ветрило - парус ); - лексика новая (неологизмы - слова, недавно вошедшие в язык и не потерявшие еще своей новизны: блог, слоган, тинейджер).

26.3 ФИГУРАМИ (РИТОРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, СТИЛИСТИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ФИГУРАМИ РЕЧИ) НАЗЫВАЮТСЯ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, основанные на особых сочетаниях слов, выходящих за рамки обычного практического употребления, и имеющие целью усиление выразительности и изобразительности текста. К основным фигурам речи относятся: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, повтор, синтаксический параллелизм, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, инверсия, парцелляция, антитеза, градация, оксюморон. В отличие от лексических средств- это уровень предложения или нескольких предложений.

Примечание: В заданиях нет чёткого формата определения, указывающего на эти средства: их называют и синтаксическими средствами, и приёмом, и просто средством выразительности, и фигурой. В задании 24 на фигуру речи указывает номер предложения, данный в скобках.

16.Риторический вопрос - это фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение. Риторический вопрос не требует ответа, он используется, чтобы усилить эмоциональность, выразительность речи, привлечь внимание читателя к тому или иному явлению:

Зачем он руку дал клеветникам ничтожным, Зачем поверил он словам и ласкам ложным, Он, с юных лет постигнувший людей? .. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторическое восклицание - это фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; они обычно отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью:

То было в утро наших лет - О счастие! о слезы! О лес! о жизнь! о солнца свет! О свежий дух березы. (А. К. Толстой);

Увы! пред властию чужой Склонилась гордая страна. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторическое обращение - это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Оно служит не столько для называния адресата речи, сколько для выражения отношения к тому, о чем говорится в тексте. Риторические обращения могут создавать торжественность и патетичность речи, выражать радость, сожаление и другие оттенки настроения и эмоционального состояния:

Друзья мои! Прекрасен наш союз. Он, как душа, неудержим и вечен (А. С. Пушкин);

О, глубокая ночь! О, холодная осень! Немая! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор) - это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание.

Разновидностями повтора являются анафора, эпифора и подхват .

Анафора (в пер. с греч. - восхождение, подъем), или единоначатие, - это повторение слова или группы слов в начале строк, строф или предложений:

Лениво дышит полдень мглистый,

Лениво катится река.

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака (Ф. И. Тютчев);

Эпифора (в пер. с греч. - добавка, конечное предложение периода) - это повторение слов или группы слов в конце строк, строф или предложений:

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, - человечно.

Что такое день иль век

Перед тем, что бесконечно?

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, - человечно (А. А. Фет);

Досталась им буханка светлого хлеба - радость!

Сегодня фильм хороший в клубе - радость!

Двухтомник Паустовского в книжный магазин привезли- радость! (А. И. Солженицын)

Подхват - это повтор какого-либо отрезка речи (предложения, стихотворной строки) в начале следующего за ним соответствующего отрезка речи:

Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору (М. Ю. Лермонтов);

20. Параллелизм (синтаксический параллелизм) (в пер. с греч. - идущий рядом) - тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ:

Гляжу на будущность с боязнью,

Гляжу на прошлое с тоской... (М. Ю. Лермонтов);

Я был вам звенящей струной,

Я был вам цветущей весной,

Но вы не хотели цветов,

И вы не расслышали слов? (К. Д. Бальмонт)

Часто с использованием антитезы: Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? (М. Лермонтов); Не страна – для бизнеса, а бизнес – для страны (из газеты).

21. Инверсия (в пер. с греч. - перестановка, переворачивание) - это изменение обычного порядка слов в предложении с целью подчеркивания смысловой значимости какого-либо элемента текста (слова, предложения), придания фразе особой стилистической окрашенности: торжественного, высокого звучания или, наоборот, разговорной, несколько сниженной характеристики. Инверсированными в русском языке считаются следующие сочетания:

Согласованное определение стоит после определяемого слова: Сижу за решеткой в темнице сырой (М. Ю. Лермонтов); Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая (И. С. Тургенев);

Дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, стоят перед словом, к которому относятся: Часов однообразный бой (однообразный бой часов);

22.Парцелляция (в пер. с франц. - частица) - стилистический прием, заключающийся в расчленении единой синтаксической структуры предложения на несколько интонационно-смысловых единиц - фраз. На месте расчленения предложения могут использоваться точка, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие. Утром, ярким, как лубок. Страшным. Долгим. Ратным. Был разбит стрелковый полк. Наш. В бою неравном (Р. Рождественский); Почему никто не возмущается? Образование и здравоохранение! Важнейшие сферы жизни общества! Не упомянуты в этом документе вообще (Из газет); Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане - не физические лица. А люди . (Из газет)

23.Бессоюзие и многосоюзие - синтаксические фигуры, основанные на намеренном пропуске, или, наоборот, сознательном повторении союзов. В первом случае, при опущении союзов , речь становится сжатой, компактной, динамичной. Изображаемые действия и события здесь быстро, мгновенно развертываются, сменяют друг друга:

Швед, русский - колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон. (А.С. Пушкин)

В случае многосоюзия речь, напротив, замедляется, паузы и повторяющийся союз выделяют слова, экспрессивно подчеркивая их смысловую значимость:

Зато и внук,и правнук, и праправнук

Растут во мне, пока я сам расту... (П.Г. Антокольский)

24.Период – длинное, многочленное предложение или сильно распространённое простое предложение, которое отличается законченностью, единством темы и интонационным распадением на две части. В первой части синтаксический повтор однотипных придаточных (или членов предложения)идёт с нарастающим повышением интонации, затем – разделяющая значительная пауза, и во второй части, где дается вывод, тон голоса заметно понижается. Такое интонационное оформление образует своего рода круг:

Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел,/Когда мне быть отцом, супругом приятный жребий повелел,/ Когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, - то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной. (А.С. Пушкин)

25.Антитеза, или противопоставление (в пер. с греч. - противоположение) - это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия, положения, образы. Для создания антитезы обычно используются антонимы - общеязыковые и контекстуальные:

Ты богат, я очень беден, Ты - прозаик, я - поэт (А. С. Пушкин);

Вчера еще в глаза глядел,

А ныне - все косится в сторону,

Вчера еще до птиц сидел,

Все жаворонки нынче - вороны!

Я глупая, а ты умен,

Живой, а я остолбенелая.

О вопль женщин всех времен:

«Мой милый, что тебе я сделала?» (М. И. Цветаева)

26.Градация (в пер. с лат. - постепенное повышение, усиление) - прием, состоящий в последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака. Возрастающая градация обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста:

Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла (А. А. Блок);

Светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В. А. Солоухин)

Нисходящая градация используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности:

Принес он смертную смолу

Да ветвь с увядшими листами. (А. С. Пушкин)

27.Оксюморон (в пер. с греч. - остроумно-глупое) - это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу (горькая радость, звонкая тишина и т. п.); при этом получается новый смысл, а речь приобретает особую выразительность: С того часу начались для Ильи сладостные мученья , светло опаляющие душу (И. С. Шмелев);

Есть тоска веселая в алостях зари (С. А. Есенин);

Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (М. Ю. Лермонтов)

28.Аллегория – иносказание, передача отвлеченного понятия через конкретный образ: Должны победить лисы и волки (хитрость, злоба, жадность).

29.Умолчание – намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном: Но я хотел… Быть может, Вы…

Кроме вышеперечисленных синтаксических средств выразительности в тестах встречаются и следующие:

-восклицательные предложения ;

- диалог, скрытый диалог;

-вопросно-ответная форма изложения такая форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы на вопросы;

-ряды однородных членов;

-цитирование;

-вводные слова и конструкции

-Неполные предложения – предложения, в которых пропущен какой-либо член, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены предложения могут быть восстановлены и контекста.

В том числе эллипсис, то есть пропуск сказуемого.

Эти понятия рассматриваются в школьном курсе синтаксиса. Именно поэтому, наверное, эти средств выразительности чаще всего в рецензии называют синтаксическими.

Вопрос№24

Про-чи-тай-те фраг-мент ре-цен-зии. В нём рас-смат-ри-ва-ют-ся язы-ко-вые осо-бен-но-сти тек-ста. Не-ко-то-рые тер-ми-ны, ис-поль-зо-ван-ные в ре-цен-зии, про-пу-ще-ны. Вставь-те на места про-пус-ков цифры, со-от-вет-ству-ю-щие но-ме-ру тер-ми-на из спис-ка.

«С пер-вых фраз В. Ве-ре-са-ев вво-дит чи-та-те-лей в круг про-бле-мы.Раз-мыш-ляя о на-сто-я-щем пи-са-те-ле, он во вто-ром пред-ло-же-нии ис-поль-зу-ет (А)_____ («не на-блю-дать, ...а жить»). Автор подчёрки-ва-ет, что если пи-са-тель будет вести себя по-дру-го-му, то «...све-жий ро-сто-чек та-лан-та жел-те-ет, сох-нет». Этот троп — (Б)_____ уси-ли-ва-ет впе-чат-ле-ние от про-чи-тан-но-го. (В)_____ (пред-ло-же-ния 15—23) де-ла-ет текст живым. Такое син-так-си-че-ское сред-ство, как (Г)_____ (пред-ло-же-ния 11, 13) по-мо-га-ют ав-то-ру убе-дить чи-та-те-ля в пра-виль-но-сти вы-ска-зан-но-го те-зи-са».

Спи-сок тер-ми-нов:

• 1) кон-текст-ные ан-то-ни-мы
• 2) срав-ни-тель-ный обо-рот
• 3) фра-зео-ло-гизм
• 4) ана-фо-ра
• 5) развёрну-тая ме-та-фо-ра
• 6) об-ще-ствен-но-по-ли-ти-че-ская лек-си-ка
• 7) во-прос-но-от-вет-ная форма из-ло-же-ния
• 8) ци-ти-ро-ва-ние
• 9) ряды од-но-род-ных чле-нов

За-пи-ши-те в ответ цифры, рас-по-ло-жив их в по-ряд-ке, со-от-вет-ству-ю-щем бук-вам:

A	Б	В	Г

(1)Труд-ное и за-пу-тан-ное дело — пи-са-тель-ство. (2)Пи-са-тель дол-жен не на-блю-дать жизнь, а жить в жизни, на-блю-дая её не сна-ру-жи, а из-нут-ри. (3)Между тем обыч-ная ис-то-рия жизни пи-са-те-ля та-ко-ва: уда-лась ему вещь, об-ра-тил на себя вни-ма-ние — и бро-са-ет преж-нюю ра-бо-ту, и ста-но-вит-ся про-фес-си-о-на-лом. (4)И вот че-ло-век са-дит-ся пи-сать не тогда, когда ему что-то нужно ска-зать, а тогда, когда нужно пла-тить за квар-ти-ру, шить жене паль-то. (5)И на гла-зах све-жий ро-сто-чек та-лан-та жел-те-ет, сох-нет. (6)И нет уж пи-са-те-ля. (7)На-чи-на-ю-щий пи-са-тель, если он ува-жа-ет свой та-лант и до-ро-жит им, не дол-жен «жить» ли-те-ра-ту-рой. (8)Чем угод-но до-бы-вай сред-ства к жизни, толь-ко не пи-са-тель-ством. (9)Придёт время, и то же пи-са-тель-ство самотёком нач-нет кор-мить тебя про-из-ве-де-ни-я-ми, на-пи-сан-ны-ми рань-ше.

(10)Не го-во-рю уж об этом, но пи-са-тель, ста-но-вясь про-фес-си-о-на-лом, сам вы-ры-ва-ет себя из жизни. (11)Обыч-ная те-перь для него среда — то-ва-ри-щи пи-са-те-ли, за-се-да-ния сек-ций, ре-сто-ран-чи-ки, клуб пи-са-те-лей. (12)Варка в соб-ствен-ном соку. (13)А потом куда-ни-будь вы-ез-жа-ет, ходит с блок-но-том и «на-би-ра-ет ма-те-ри-ал».

(14)Нужно в жизни жить, ра-бо-тать — ин-же-не-ром, вра-чом, пе-да-го-гом, ра-бо-чим.

(15)— Хо-ро-шо, а когда же тогда пи-сать? — спро-си-те вы.

(16)— Когда? (17)После ра-бо-ты. (18)В дни от-ды-ха. (19)В месяц от-пус-ка, — от-ве-чу я.

(20)— Много ли тогда на-пи-шешь?

(21)— И очень хо-ро-шо, что не-мно-го. (22)Всё, что тогда на-пи-шет-ся, будет пол-но-цен-но, нужно. (23)А так, по со-ве-сти ска-зать, взять почти у каж-до-го пи-са-те-ля пол-ное со-бра-ние его со-чи-не-ний — много ли по-те-ря-ет ли-те-ра-ту-ра, если вы-бро-сить из неё три чет-вер-ти на-пи-сан-но-го?

(24)Я за-ме-чал на себе в на-ча-ле ли-те-ра-тур-ной ра-бо-ты: каж-дый успех сни-жа-ет тре-бо-ва-тель-ность к себе, с каж-дым успе-хом на-чи-на-ешь пи-сать «легко». (25)И как в это время бы-ва-ет по-ле-зен же-сто-кий щел-чок — отказ ре-дак-ции, су-ро-вая встре-ча кри-ти-ки!.. (26)Про-си-те, то-ва-ри-щи, судь-бу, чтоб она была к вам по-стро-же и по-злее. (27)И тогда мы на-вер-ня-ка узна-ем на-сто-я-ще-го пи-са-те-ля.

(По В. Ве-ре-са-е-ву*)

* Ви-кен-тий Ви-кен-тье-е-ич Ве-ре-са-ев (1867—1945) , про-за-ик, ли-те-ра-ту-ро-вед, кри-тик. Цен-траль-ная тема твор-че-ства — рас-кры-тие идей-ных ис-ка-ний рус-ской ин-тел-ли-ген-ции.

Лексические средства (тропы)

Тропы - слова или обороты речи, употреблённые в переносном, иносказательном значении.

1. Эпитет - прилагательное, имеющее образно-эмоциональное значение (может быть существительным, наречием, глаголом).

Золотая роща. Заливались весёлые птахи. Лазурь небесная смеётся. Гордо реет буревестник. Поэт - эхо мира.

2. Метафора — одно заменяется другим в переносном значении (скрытое сравнение).

Ожог на земле. Ситец неба голубой.

3. Олицетворение - явления или предметы, наделяются свойствами живых существ.

Время бежит. Угрюмый лес.

4. Метонимия — замена содержащего - содержимым; вещь - материал.

Я три тарелки съел. Хрусталь и бронза на столе.

5. Синекдоха — замена множественного числа единственным, употребление целого вместо части (и наоборот).

Все флаги в гости будут к нам (в значении: государства).

6. Аллегория — иносказание, изображение конкретного понятия в художественных образах (в сказках, баснях, пословицах, былинах).

Хитрость - в образе лисицы, мужество и сила - в образе Ильи Муромца, красота - в образе Аполлона.

7. Гипербола — преувеличение свойств, качеств.

Я сто раз говорила. Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега.

8. Литота — преуменьшение свойств, качеств.

В двух шагах отсюда.

9. Перифраза — пересказ, описательный оборот, содержащий оценку (предмет не называется прямо, называются свойства или схожие значения указывающие на предмет).

Белокаменная столица (Москва). Унылая пора! Очей очарованье, (осень).

10. Каламбур — игра слов, юмористическое использование многозначности слов или омонимии.

Весна хоть кого с ума сведет. Лед - и тот тронулся; Директор провёл конференцию… И журналистов…

11. Ирония — употребление слова в смысле, обратном буквальному; цель - тонкая или скрытая насмешка; высшая степень иронии - сарказм .

Мы- умы, а вы- увы; между нами говоря, этот инженер человеческих душ, оказался на редкость несостоятельным и ограниченным субъектом.

12. Парадокс — неожиданный, расходящийся с логикой или привычным мнением вывод.

13. Сравнение — сравнение схожих элементов в тексте + сравнительные союзы (как будто, словно, точно, как и т.д.).

...словно золотой, ...точно выпиленный лобзиком.

Лексические средства (не являются тропами)

Лексические средства основаны на значении слов.

1. Фразеологизм - устойчивое выражение, употребляемое в переносном значении.

Прыгать на задних лапках.

2. Лексический повтор - повторение слова, словосочетания в предложении или тексте.

Ветер, ветер на всём белом свете.

3. Синонимы - слова одной части речи, одинаковые или близкие по своему лексическому значению

Предположение, догадка, гипотеза.

4. Контекстные (или контекстуальные) синонимы - слова, являющиеся синонимами только в данном тексте.

Ломоносов - гений - любимое дитя природы. (В. Белинский)

5. Антонимы - слова одной части речи, противоположные по своему лексическому значению

Черный - белый, горячий - холодный, высокий - низкий.

6. Омонимы - слова, одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению

Клуб (дыма), клуб (охотников и рыболовов), клуб (ночной).

7. Профессиональная лексика - слова, свойственные профессиональным диалектам; профессиональные слова, употребляемые группами людей, объединенных общими занятиями, родом деятельности

Где циркуль зодчего , палитра и резец
Ученой прихоти твоей повиновались

Синтаксические средства

Синтаксические средства - обороты речи, применяемые для усиления экспрессивности (выразительности) высказывания (не основаны на переносном значении)

1. Сравнительный оборот - есть то, что сравнивается, то, с чем сравнивается + сравнительные союзы (как будто, словно, точно, как и т.д.).

Он, как слон в посудной лавке.

2. Эллипсис - пропуске одного из членов предложения, легко восстанавливаемого по смыслу (чаще всего сказуемого). Этим достигается динамичность и сжатость речи, передается напряженная смена действия.

Мы села — в пепел, грады — в прах,
В мечи — серпы и плуги.

3. Оксюморон — сочетание логически несовместимых понятий.

Звонкая тишина, горячий снег, страшно смешно, ужасно весело.

4. Вопросно-ответная форма изложения - текст представлен в виде риторических вопросов и ответов на них.

И опять метафора: «Живите под минутными домами…». Что это означат? Ничто не вечно, все подвержено тлену и разрушению

5. Ряды однородных членов предложения - перечисление однородных понятий.

Его ждала долгая, тяжелая болезнь, уход из спорта.

6. Цитирование - передача в тексте чужих мыслей, высказываний с указанием автора данных слов.

Как сказано в поэме Н. Некрасова: «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить…»

7. Анафора - повтор начальных слов.

Клянусь я первым днём творенья, клянусь его последним днём

8. Эпифора - повтор конечных слов.

9. Антитеза - сопоставление, противоположных понятий по смыслу в предложении или тексте.

Глупый осудит, а умный рассудит.

10. Инверсия - изменение правильного порядка слов с целью усиления выразительности.

Вывели лошадей. Не понравились они мне. Зимы ждала природа.

11. Параллелизмы - сходное расположение элементов, однотипное построение.

Ямщик свистнул, лошади поскакали, колокольчик загремел.

12. Градация - «лесенка» близких по смыслу слов с нарастанием или убыванием их смысловой значимости.

Женщины плачьте:ручьями, озёрами, океанами слёз!

13. Парцелляция - разделение предложения на несколько.

Ночь. Улица. Фонарь

Для данного вопроса нет пояснения