Конспект открытого интегрированного занятия в старшей группе по ознакомлению с пейзажной живописью с использованием картины И. И. Левитана «Золотая осень». Воспитатель Любимова Надежда Алексеевна. Развлечения по изодеятельности в детском саду. Старшая - п
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Любинского муниципального района Омской области
«Любинский детский сад №1»
«Знатоки живописи»
непосредственно образовательная деятельность
по познавательно - речевому развитию
для детей старшей группы.
М.А.Паненко, воспитатель
БДОУ «Любинский д/с №1»
Цель: Формирование представления о маринистическом жанре, как разновидности пейзажа, средствами познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Формировать представление детей о жанровой живописи – морской пейзаж, средствах его выразительности;
Развивать мышление, умение выделять основные признаки в различных жанрах живописи – портрет, натюрморт, пейзаж, используя модели;
Развивать навыки речевого общения; обогатить словарь «штиль», «шторм», «морской пейзаж», «маринистический жанр», маринисты;
Формировать эмоциональную культуру детей, чувствовать и узнавать настроение, характер произведения по музыкальному сопровождению;
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться.
Методы и приемы : беседа; мотивация; вопросы; использование наглядности; художественное слово; рассказ детей; рассматривание репродукций картин; использование музыкального сопровождения; рефлексия.
Оборудование: ИКТ; репродукции картин; мольберты, модели цветовой палитры; жанровые символы;
В. Ребята, вы когда- нибудь были в картинной галерее?
Что там можно увидеть? /Картины/
В. Верно. Работники музея, где находится картинная галерея, объявили конкурс для знатоков.
Но в нем могут принять участие только те, кто хорошо знаком с живописью.
Как вы считаете, наша группа может принять участие в этом конкурсе?
Почему вы так решили? / Мы много знаем о живописи, о картинах./
В. Как вы можете доказать, что много знаете? (мы можем рассказать)
А вы хотели бы принять участие в конкурсе? /Да/
В. Я с вами согласна. Но нам нужно хорошо подготовиться и вспомнить все, что мы знаем. Вы готовы? /Да/
Вопросы к детям:
Что такое живопись? / живопись – создавать изображение как живое, рисование красками природы, людей, предметов/;
Какое самое главное выразительное средство живописи? /цвет/
Почему вы так думаете? /цвет передает настроение и характер картины/;
Какие жанры живописи вы знаете? /пейзаж, портрет, натюрморт/;
В. Я приглашаю вас подойти к картинам, постараться определить к какому жанру они относятся и рассказать все, что вы о них знаете.
/Дети подходят к мольберту и по схеме определяют жанр живописи – «Портрет».
Как вы догадались, что здесь находятся портреты?
Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь на вас
Или принц в плаще старинном, или в робе верхолаз.
Летчик или балерина, или Колька твой сосед-
Обязательно картина называется … /портрет/.
/Воспитатель открывает ткань и дает минуту для рассматривания картин с портретами/
/Рассказы детей по картинам по выбору/
Жанр картины
Кто обычно изображен на картине?
Название картины /по возможности/
Что делают, или что собираются делать люди на картине?
Настроение, характер человека
Поза человека, мимика.
В. А вы сможете определить характер человека на портрете по музыке?
/звучит грустная или веселая мелодия и дети определяют, какой портрет подходит к той или иной мелодии/
/Дети подходят к мольберту, и по схеме определяют жанр «Натюрморт»/
Как вы узнали, что здесь изображен натюрморт?
В. Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это…/натюрморт/.
Воспитатель убирает ткань и дает минуту для рассматривания картин с натюрмортами, среди картин одна картина другого жанра, дети самостоятельно должны определить какая картина лишняя/
В. Художники рассказывают красками, как прекрасен наш мир, славят богатство и изобилие природы, труд людей, создавших эти предметы.
А какой натюрморт самый душистый? Почему вы так решили?
- Найдите самый вкусный натюрморт. Как догадались?
Какая из картин вам понравилась? Почему? (обсуждение).
В. Очень хорошо, ребята! А теперь я предлагаю пройти дальше.
Как вы думаете - какие картины могут здесь находиться? /пейзаж/
Почему вы так решили?
В. Природы чудный уголок
Нанес художник на листах
Взяв в руки только карандаш,
Он написал для вас … /пейзаж/
/Воспитатель открывает ткань и дает минуту для рассматривания картины с пейзажем всех времен года/
В. Что вы можете рассказать об этих картинах?
/Рассказ детей по картинам по выбору/
Жанр картины
Время года
Настроение картины
Цвет, композиционное решение
Основные признаки пейзажа
Сравнение картин
В. С помощью чего художники передают настроение природы? /с помощью красок/
Какое настроение передают яркие, теплые тона? / веселое, радостное/
А что вызывают бледные, холодные тона? / грусть, печаль/
В. Если бы вы были художниками, какие цвета вы бы подобрали для этих картин?
/Дети подбирают цветовую гамму для картин по цветовым карточкам /
В. Молодцы, ребята!
/дети подходят к пустому мольберту, на котором только незнакомая для детей схема морского пейзажа/
В. Интересно, а какие картины могли находиться здесь? Вы знаете? /Нет/
А по этому символу можете это узнать? / Ответы и предположения детей/
В. Если видишь на картине море, солнце и песок
Или чаек в поднебесье, или туч больших полет
Может парус там белеет, может волны бьются
Женским именем Марина жанр картин таких зовется.
А рисуют такие картины художники – маринисты.
В. Вам знакомы картины, которые рисуют художники – маринисты? /Нет/
И вы не догадались, что на них может быть нарисовано?
В. Вы сейчас распределите все картины, которые вам уже известны по жанрам, и по оставшимся картинам сможете догадаться, какие картины рисуют художники - маринисты.
/На столе подготовлены репродукции картин. По оставшимся картинам дети делают вывод, что художники маринисты рисуют море/
В. Ребята, художники – маринисты рисуют морской пейзаж.
Это вид природного пейзажа.
Вы видели такие картины где-нибудь?
Хотите посмотреть?
В. Чтобы поближе познакомиться с такими картинами, я предлагаю на них посмотреть.
/Дети на экране рассматривают картины с морской тематикой/
В. С давних пор художники рисовали море и называли свои картины «маринами», что в переводе означает морская.
Море очень изменчиво, оно бывает разным. И это зависит от его настроения
В. Посмотрите какое спокойное море.
(Изображение моря в спокойном состоянии)
Такое состояние моря называется штиль./повторить - ШТИЛЬ/.
В. Если море слегка разыгралось, такое состояние моря называется бриз
. /Повторить - БРИЗ/
В. А как назвать состояние моря, если на нем будут огромные, сердитые волны?
Ответить очень сложно.
Такое состояние моря называется шторм. /Повторить- ШТОРМ/.
Это очень страшное, неприятное зрелище.
Море не просто рассердилось, оно в ярости. Посмотрите, как оно изменилось
Что же произошло с цветом воды?
Д. Цвет воды стал тёмным.
/Звучит музыкальная композиция «Шторм» в исполнении В. Мэй./
В.Во время шторма поднимается на море самая высокая волна, которая может
достигать высоты многоэтажного дома. Она подкрадывается незаметно.
Потом становится все выше, выше, выше…а потом ударяет вниз с сокрушительной силой! Такую волну моряки называют «девятый вал».
В.Но вот, снова выглянуло солнце, умчалась вдаль черная туча, рассеялся шторм, и снова поменялся цвет воды и настроение моря…
(Во время рассказа, для релаксации эмоций детей, звучит спокойная, мелодичная музыка).
В. Ну что, ребята, понравились вам картины?
Вы запомнили как называется такой пейзаж? /морской пейзаж, «марина»/
Это маринистичексий жанр, а создают его художники – маринисты. /Дети повторяют название/
В. Ребята, для чего мы с вами сегодня вспоминали и рассказывали про картины, про жанры живописи? /чтобы принять участие в конкурсе «Знатоки живописи/
В. Как вы думаете, вы готовы принять участие в этом конкурсе? /да/
Что для вас сегодня было самым трудным?
С чем вы справились без труда?
Что нового узнали?
В. Мне тоже очень понравилось, как вы сегодня рассказывали про картины.
Помогали и поддерживали друг друга, и я согласна, что мы готовы принять участие в этом конкурсе.
Всем спасибо за работу!
Конспект открытого интегрированного занятия в старшей группе по ознакомлению с пейзажной живописью с использованием картины И. И. Левитана «Золотая осень».
Программное содержание.
- Развивать у детей художественное восприятие пейзажной картины, интерес и эмоциональный отклик на неё.
- Учить детей внимательно рассматривать репродукцию картины и видеть образ пейзажа в единстве его содержания и средств выразительности. Обратить внимание на цвет и цветосочетания как средство передачи осенних явлений.
- Закрепить представления детей о том, что изображение деревьев, луга, поля, т. е. изображение природы, называется пейзажем.
- Развивать образную речь детей при описании природы. Воспитывать у них любовь к природе и развивать эстетический вкус. Поощрять высказывания детей.
- Познакомить детей с новой техникой рисования - печати листьями, закрепить умение детей аккуратно использовать краску при работе, развивать фантазию, творческие способности, мелкую моторику рук; воспитывать интерес к процессу рисования.
Интеграция образовательных областей:
художественно- эстетические; социально - коммуникативное; познавательное развитие; физическое развитие; развитие речи.
Активизация словаря:
березовая роща, золотая осень, холодные и теплые тона, пейзаж.
Подготовительная работа
Разучивание и чтение стихов, пение песен об осени, рассматривание иллюстраций на тему осенней природы, наблюдение природных явлений на прогулке; дать представление на доступном для детей уровне о пейзажной живописи, березовой роще, холодные и теплые тона.
Материалы: мольберт, картина И.И. Левитана « Золотая осень»; сундучок, тонированные альбомные листы, краски гуашь, баночки с водой, уголь, ватные палочки, клеёнки, салфетки, кисточки, осенние листики.
Ход НОД
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас в группе гости. Посмотрите на них, улыбнитесь им. И скажите «Здравствуйте». Молодцы ребята.
Воспитатель:
А сейчас садитесь, пожалуйста, ровно и послушайте стихотворение Ивана Алексеевича Бунина.
Воспитатель читает детям стихотворение И. Бунина:
- Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной!
Воспитатель:
Дети, о каком времени года говорит поэт?
Дети. Об осени.
Воспитатель. Правильно, а почему вы так решили.
Ответы детей.
Воспитатель:
Ах, как дивно сказал об осени поэт! А как художники могут выразить свои чувства?
Дети:
Нарисовать картину.
Воспитатель:
Правильно, художник выражает свои чувства с помощью красок. Ему нужно нарисовать, изобразить на холсте то, что он видел, или видит в природе, что вызвало у него радость, удивление, грусть. Он должен нарисовать так, чтобы мы узнали и деревья, и кусты, и реку. С помощью красок он может передать время года,своё настроение. Но правильно говорить художники пишут картины. А что нужно художнику для работы?
Дети:
Краски, мольберт, бумага.
Воспитатель:
Правильно, молодцы ребята. Художники берут мольберты, краски и идут на природу. Вот мы сейчас рассмотрим картину, которую написал художник Исаак Ильич Левитан. Художник назвал свою картину «Золотая осень».
Ребята, а почему художник назвал картину «Золотая осень»? (Ответы детей)
Воспитатель:
Давайте полюбуемся ею. Посмотрите на картину и скажите: Какие краски здесь радостные? А какие краски грустные? (ответы детей) Да, радость художник передал тёплыми красками, но он использовал и холодные тона, их меньше. А какие чувства вы испытываете, глядя на картину? Какое у вас настроение? (Ответы детей)
Воспитатель:
А почему грустное настроение? (Ответы детей)
Воспитатель:
Да, глядя на картину, мы чувствуем радость, удовольствие от пышной красоты природы, но, в то же время и лёгкую грусть прощания с летом, с теплом и солнцем. Давайте внимательно рассмотрим картину.(показ воспитателя) Посмотрите, в левой части картины, близко к нам, на переднем плане художник нарисовал несколько деревьев. Что это за деревья? (Ответы детей)
Воспитатель:
Расскажите о них. Какие они? (Ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, ее называют «берёзовая роща». Деревья далеко, поэтому художник расположил их на холсте выше, чем те деревья, которые мы видим на переднем плане. А теперь посмотрите на правую часть картины. Что здесь нарисовано?
Воспитатель:
Да, речка. Перед нами она широкая, темно - синяя, а дальше, становится все уже, все светлее. А дальше, справа от речки стоит одинокая берёзка, яркая, как «свечка». А за ней хоровод зелено - коричневых деревьев. А какого цвета небо изобразил художник?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Чего больше на картине - неба или земли? (ответы детей) Да, художнику очень понравились красоты земли, осенней природы, поэтому земли он нарисовал больше. А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались? (Ответы детей)
Воспитатель:
Молодцы. Да, мы видим тени от деревьев, значит - солнышко есть. Вот так может рассказать художник о том, что ему понравилось. А как называют картины, на которых изображена природа?
Дети:
Воспитатель: - Правильно, ребята. Сегодня мы послушали стихи об осени, посмотрели картину художника И. И. Левитана. А кто запомнил название картины? (Ответы детей)
Воспитатель: - Правильно. Нам было радостно и немножко грустно. Мы вспомнили золотую осень, которую видели на прогулке.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть. У меня есть волшебный сундучок. Но сундучок не открывается. Что делать? А здесь загадка. Если отгадаем загадку - сундучок откроется.
Загадка.
Под ногами лежат,
Зашагаешь — шуршат,
Яркие, цветные,
Краешки резные.
Листики.
Воспитатель: Угадали! Вот и сундучок открылся.
Открываю сундучок, а там осенние листики.
Воспитатель: А что можно с ними сделать?
Дети. Поиграть. (берут любые листики)
Физминутка.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер -полетели
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Воспитатель. Молодцы. А еще что?
Ответы детей. Подуть.
Воспитатель. Правильно, подуть.
Дыхательная гимнастика «Ветер дует на листву»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, на что похож листик. (Ответы детей)
Воспитатель: - А давайте вы, дети, попробуйте, как художники, нарисовать золотую осень. Но рисовать мы будем не обычным способом. Давайте напечатаем листочками несколько деревьев — для этого покрасим листик от дерева гуашью или краской и сделаем его отпечаток, так что его след останется на бумаге, прорисуем углём ствол, а ватными палочками нарисуем много летящих осенних листиков. Какие цвета мы будем использовать для рисования золотой осени? (Ответы детей)
Воспитатель: - А пока вы работаете, я включу «осеннюю» музыку, её написал композитор Петр Ильич Чайковский. (Фрагмент «Осенней песни» из цикла «Времена года»)
Воспитатель: Дети, полюбуйтесь своими рисунками, вам удалось передать красоту золотой осени. Мне было так приятно на вас смотреть во время работы. Вашими рисунками мы украсим группу, пусть ими полюбуются ваши мамы и папы.
Конспект занятия - путешествия в старшей группе по знакомству детей с изобразительным искусством.
«Путешествие по Королевству изобразительного искусства».
Составила: воспитатель МДУ детский сад № 228 Сизова Ольга Вадимовна
Программное содержание:
1. Гармонически развивать каждого ребенка на основе знакомства с произведениями изобразительного искусства при помощи аудиовизуальных средств. Развивать творческую активность, эмоциональную восприимчивость, воображение и фантазию.
2. Формировать художественный вкус.
3. Воспитывать нравственные начала через восприятие изобразительного искусства, через произведения изобразительного искусства, имеющие эстетические общечеловеческие ценности.
4. Воспитывать начало музейной культуры как части общей культуры человека, бережное и благоговейное отношение к произведениям
искусства, к музейным памятникам, осознание взаимосвязи культуры
внешней и внутренней.
5. Знакомить с основными видами и жанрами изобразительного искусства:
скульптура - скульптура малых форм;
жанры - сказочно-былинный портрет; в живописи - натюрморт, пейзаж, бытовая картина.
Подготовительная работа:
Занятие познавательного характера, беседы об основных видах профильных музеев.
Рассматривание тематических альбомов о художниках, фотографий,
иллюстрации, дидактические игры.
Материал к занятию:
1. Ширма, оформленная как дворец, мольберты для заданий.
2. Домик для персонажа. Незнайка-кукла.
3. Атрибуты для задания.
4. Скульптуры м/ф.
фарфор (медвежонок, оленёнок, жеребенок, собачки, белка, зайчонок, телёнок, зебра, слон, девочка, вытирающая тарелку, девушка с чайником).
дерево (медведь).
мрамор (сова).
стекло (мышь, гусеница, дракон, гусеница в яблоке).
5. Кроссворд.
6. Портреты художников.
7. Мозаика по жанрам.
8. Рамы и багет.
Музыкальное оформление : Г. Гладков
Веселая дискотека.
Ход занятия:
В: Ребята, вы любите приключения?
Д: Да, конечно, мы любим!
В: Вот и я очень люблю и хочу пригласить вас отправиться со мной в увлекательное путешествие!
Д: А куда, куда мы поедем?
В: Я уже говорила вам, что со дня на день жду письма от одной очень важной персоны.
Д: Да, говорили, а пришло письмо.
В: Письмо я получила, вот оно. Прислала его нам королева Кисточка. Она приглашает нас в путешествие по своему королевству Изобразительное искусство. Согласны?
В: Но дорога нелегка, нужно много знать и, возможно, нас в дороге ждут приключения и неожиданности, а может и волшебные превращения. Не испугаетесь?
Д: Нет, мы ничего не боимся.
В: Чтобы дойти до королевства, надо знать дорогу. А что помогает путешественнику не сбиться с дороги?
Д: Компас и карта.
В: Правильно. Есть у меня такая карта, а компасом будет вот это перо Жар-Птицы. Хорошо взять в путь и веселую мелодию. (Звучит мелодия).
В: Давайте развернём карту и поглядим. Здесь указан маршрут по которому мы должны идти, и первым кого мы видим?
Д: Незнайка и его домик.
В: Правильно, а вот и перо-компас показывает направление (Звучит мелодия, дети идут к домику Незнайки).
Д: Тут конверт.
В: Посмотрим, что в нем (открывает, читает):
«Незнайка идет в гости к художнику Тюбику на урок рисования. Он собрал мольберт. Что лишнее положил Незнайка?» Дети выполняют задание, помогают Незнайке навести порядок в мольберте.
В: Молодцы, все правильно. Давайте посмотрим на карту и продолжим путь. Здесь написано » Аллея художников», и перо-компас показывает, куда идти. (Звучит музыка. Дети идут ко второму пункту своего путешествия).
Д: Здесь тоже конверт. Конверт оранжевого цвета.
В: Давайте-ка откроем и поглядим. Читает:
» Волшебница Чернильда перемешала все книги. Художники расстроены. Они не могут разобраться в своих иллюстрациях и просят им в этом помочь».
В: Ну, этому несчастью мы сумеем помочь.
Д: Да, мы разберем книги.
В: Давайте, возьмите по книжке и кладите туда, где стоит фотография
художника-иллюстратора.
(Дети раскладывают иллюстрации).
В: Вот, просто молодцы! Нам пора в дорогу. Взгляните на карту. Нам нужно на улицу Скульпторов, вот и перо показывает туда. (Звучит музыка).
Д: Опять конверт. Желтого цвета.
В: Прочитаем?
В: » Кто такие скульптуры?
Что вы знаете о скульптуре?
Составьте маленький рассказ о медвежонке.» (Выслушивает ответы детей).
В: Художник может передать тревогу, испуг своего героя с помощью выразительного жеста. А вы не хотите придумать историю про медвежонка? Медвежонок остался в большом лесу без мамы-медведицы, малыш-медвежонок, в нерешительности переступает с лапы на лапу и напряженно думает, как ему поступить - идти вперед или нет?
Так с помощью движения скульптор сумел передать характер своего героя, его настроение, тревогу и нерешительность.
В: А нам опять пора в путь, и перо показывает, что с улицы Скульпторов мы попадаем с вами в Жанровые переулки. (Звучит музыка).
В: Знаете, ребята, в Жанровых переулках очень легко заблудиться. А чтобы этого не случилось, мы должны вспомнить, какие бывают жанры? Стихи? И мозаика? Поговорим и поиграем.
Д: Это переулок Пейзажный. (Дети выполняют задание и читают стихи).
В: Вот и вышли мы с вами из переулков и не заблудились. Поглядим на
карту. Что вы видите?
Д: Художника Тюбика и кроссворд.
В: Значит идем к художнику Тюбику. (Звучит музыка).
Д: Здесь конверт голубого цвета.
В: Откроем и прочитаем.
» Ребята, мы находимся в гостях у художника Тюбика. Все предметы, которыми он пользуется, всем хорошо знакомы. Назовите их, и вы узнаете, как называется комната, где работает Тюбик«.
В: Что, поиграем в «Поле чудес?»
(Дети и воспитатель выполняют задание).
А нас зовет карта, поглядим, куда нам идти дальше. (Звучит музыка).
В: Вот и пришли. Что за чудеса - рама есть, мольберт есть, а картины нет?
Может это проделки злой Чернильды?
Д: Есть конверт синего цвета. (Читает текст в конверте):
Волшебница Чернильда залила чернилами картину Васнецова «Три богатыря». Богатыри просят о помощи. Их надо вернуть в картину.
В: Как же это сделать? Разве что самим поиграть в богатырей. Ведь для чего-то лежат здесь богатырские доспехи и ждут добрые кони. (Дети делают предположения, обмениваются мнениями).
Д: Мы согласны.
В: Вспоминайте сюжет картины. Что за жанр? А теперь распределите, кто будет кто. (Звучит музыка).
Вот так картина получилась, настоящая живая картина. Ребята, поглядите на мольберт. Чары злой Чернильды пропали. Богатыри вернулись на свое место. Вот, что значит быть смелыми и решительными. Давайте скажем богатырям «До свидания» и обратимся к карте. Что вы видите?
Д: Дворец, замок, большой дом.
В: Мы совсем близко от дворца Королевы Кисточки. Но на нашем пути еще
один дворец. Там живет принцесса Цветана. Давайте поспешим туда.
(Звучит музыка).
Д: Конверт фиолетовый.
В: Откроем, посмотрим. (Читает):
«Злая волшебница Чернильда, пролетая над дворцом принцессы Цветаны, засыпала песком цветные тропинки, которые ведут к дворцу. Помогите Цветане освободить тропинки от песка, вспомнив волшебную фразу. Назовите цвет, с которого начинается цветовой спектр.
В: Принцессе Цветане нужна наша помощь. Вспомните, как звучит фраза.
Д: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
В: Вот и появились дорожки-тропинки.
(Звучит музыка Королевы Кисточки, из дворца выходит Королева Кисточка). К.К. : Много ли вы узнали нового?
К.К. : А знаете ли вы, что больше всего на свете любят дети?
Д: Мороженое, пирожные, мультики, кукол, гулять, рисовать, конфеты.
К.К. : Много всего любят дети. Я хочу подарить вам краски и волшебные
конфеты, которые называются «Фантазия». Скушаете их и нарисуете
прекрасные рисунки. Опустите их в большой конверт и пришлете ко мне во
дворец, а мой дворец называется домом для муз, а где живут музы?
Д: В музее.
К.К. : Музыка, муза, музей… Какие красивые слова. Ну что ж, мои друзья, вам пора возвращаться, а я буду ждать ваших рисунков. До свидания. (Звучит музыка).
В: Вот и закончилось наше путешествие, и хоть все мы знаем, что это была игра, но игра очень интересная. Спасибо вам, дети. Спасибо гостям.
Конспект занятия в старшей группе «Путешествие по Королевству изобразительного искусства».
Автор: Сизова Ольга Вадимовна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 228
Месторасположение: г. Ярославль, Ярославская область
Основные задачи:
— сформировать интерес к разным видам искусства;
— научить видеть, замечать, понимать и эмоционально откликаться на произведения искусства;
— развить творческие способности детей.
Игровой персонаж: музыкальный колокольчик.
Оборудование: карта страны Искусств с изображением городов: Музыки, Художников, Народных мастеров, Поэтов, Писателей, Театров, Песен и танцев; поля Спортсменов, рощи Чистюлек, Игровых гор, моря Сна (обозначены символами, понятными для детей).
УТРО
Сюрпризный момент
За дверью раздается звон колокольчика. Педагог с детьми находят необычный колокольчик, у которого есть лицо, бантик, ножки. Колокольчик рассказывает, что к детям его прислала Фея Искусств. С собой он принес карту страны Искусств, чтобы дети смогли попутешествовать по ней и не заблудились. Предлагает рассмотреть карту, определить место для нее, чтобы все видели, определить вид транспорта, на котором отправятся в путешествие.
Утренняя гимнастика «Мы — веселые колокольчики» (под музыку)
Цели: поднять эмоциональный и мышечный тонус; развить чувство ритма, пластику, грацию.
Колокольчик «превращает» всех детей в маленьких музыкальных колокольчиков, предлагает набраться силы перед дальней дорогой.
Как основу можно использовать логоритмические стихотворные упражнения, гимнастические упражнения из психогимнастики «Гномики».
Колокольчик
Дон-дон-дон — колокольчик звенит.
Ля-ля-ля — что-то он говорит.
Динь-динь-динь — наклоняет головку.
Бом-бом-бом — растрепал всю прическу.
Дзынь-дзынь-дзынь — солнцу он улыбнулся.
Дили-дон — наконец-то проснулся.
Умывание
Цели : закрепить культурно-гигиенические навыки, сознательное отношение к сохранению собственного здоровья; развить интерес к поэтическому и прозаическому художественному творчеству.
Дети отправляются в рощу Чистюлек, так как в страну Искусств грязнуль не пускают. Педагог использует отрывки из «Мойдодыра», потешки, загадки.
ДЕНЬ
Путешествие по городам страны Искусств
Цели : закрепить знания детей о разных видах искусства, произведениях искусства; развить творческие способности детей; развить интерес к произведениям искусства, желание их создавать.
Город Музыки
На поезде под музыку дети попадают в город Музыки.
Слушают музыкальные произведения и обсуждают впечатления от творчества П.И. Чайковского (детский альбом), В. Шаинского (детские песни), обыгрывают музыкальные пьесы.
Художественное сопровождение.
Тихо, тихо рядом сядем,
Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены.
Вся земля видна вокруг:
Пляшут волны речки темной,
Дремлют тихо лес и луг,
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой.
Это музыка торопит
И ведет нас за собой.
Город Мастеров «Дымковские мастера»
Дети рассматривают игрушки, слушают рассказ педагога, детей об игрушках.
Город Художников «Волшебные краски»
(изобразительная деятельность)
Цель : развить творческое мышление при использовании изо- материала, изобразительные умения, воображение.
Оборудование: листки бумаги с восковым рисунком, краска голубого цвета, кисти.
Колокольчик говорит, что Зимушка-зима дарит детям подарки из ледяного царства: волшебные краски и листы бумаги, на которых ничего не видно. Но если дети закрасят листы краской, то увидят, что есть в ее ледяном царстве.
Дидактическая игра «Найди пару» («Игровые горы»)
Цели : закрепить знания о геометрических фигурах, цвете, развить речь.
Снеговики растеряли варежки, надо помочь найти им пару.
Прогулка «Поле спортсменов»
Дети отправляются в гости к Зимушке-зиме.
Малоподвижная игра «Собери волшебное зеркало»
Цели: развить умение ориентироваться в пространстве; закрепить знание геометрических форм, счет до 5; развить речь.
Зимушка-зима рассказывает, что ее волшебное зеркало, с помощью которого она укрывает землю снегом, чтобы растения и животные не замерзли, разбилось на 5 осколков. В поиске детям помогут снежинки, на которых написаны задания для выполнения.
Задание 1. Наблюдение за снегом
Цели: закрепить знание свойств снега; научить измерять его толщину; показать, что под снегом прячется и греется травка; рассмотреть составляющие снега.
Зимушка-зима предлагает детям рассмотреть снег. Рассказать о пользе снега. Определить, можно ли сегодня из него лепить, почему.
Задание 2. Поисковая деятельность
Цели: научить детей самостоятельно делать выводы; развить пытливость, любознательность.
Зимушка-зима предлагает детям ответить на вопрос: «Действительно ли снег такой чистый, каким кажется? Можно ли его есть?» Предлагает набрать снег в ведерко, принести в тепло и посмотреть, что с ним будет.
Задание 3. Катание по ледяным дорожкам
Цель: развить ловкость, равновесие.
Зимушка-зима спрашивает детей, чем лед отличается от снега, как можно сделать ледяную дорожку, предлагает покататься на ней.
Подготовка ко сну
Оборудование : кассета «Остров чаек» — звуки живой природы.
Дети должны переплыть море Сна на «морской кровати».
ВЕЧЕР
Город театров
Чтение отрывков из сказки «Рукавичка» с рассматриванием иллюстраций, драматизацией.
Цели : поддержать интерес к сказкам; развить внимание, речь, выразительность.
Зимушка-зима предлагает детям вспомнить сказку «Рукавичка». Во время чтения задает детям вопросы.
Рассматривание оттаявшего снега
Цели: показать детям, что из снега в тепле образуется вода, которая содержит частички грязи; научить делать умозаключения, высказывать суждения; развить речь.
Зима предлагает детям отправиться на улицу Исследователей.
Музыкально-дидактическая игра «Курица и цыплята»
Цели: развить звуковысотный слух; научить соотносить высоту звука с действиями.
Оборудование: кукла Маша, металлофон, игрушки куры и цыплята.
Переезд в город Песен, Музыки.
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Закреплять знания детей о жанрах живописи (натюрморт, пейзаж, портрет) .
Учить понимать замысел произведения, его содержание.
Развивать умение видеть средства выразительности, используемые художником для передачи чувств и настроений.
Обогащать словарь детей эмоционально – эстетическими и искусствоведческими терминами.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе «Жанры живописи»
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ: «ЖАНРЫ ЖИВОПИСИ»
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Закреплять знания детей о жанрах живописи (натюрморт, пейзаж, портрет) .
Учить понимать замысел произведения, его содержание.
Развивать умение видеть средства выразительности, используемые художником для передачи чувств и настроений.
Обогащать словарь детей эмоционально – эстетическими и искусствоведческими терминами.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Беседа о живописи, о жанрах живописи.
Рассматривание репродукций картин известных художников.
Непосредственная образовательная деятельность по художественному творчеству «Натюрморт», «Портрет мамы», «Зимний пейзаж».
Дидактическая игра «Создай свой шедевр»
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: живопись, пейзаж, натюрморт, портрет, музей, репродукция картины, галерея.
ХОД РАБОТЫ:
Воспитатель: Ребята, хотите со мной сегодня попутешествовать? Тогда давайте закроем глаза и произнесем волшебные слова:
Глаза свои закрой скорее,
Чтоб очутиться в галерее
Тебе достаточно шагнуть.
(дети закрывают глаза и произносят волшебные слова, звучит песня Г. Гладкова «Картина»)
(Воспитатель в это время одевает костюм художника)
Воспитатель: Дети, посмотрите вокруг. Куда мы попали?
Дети: В картинную галерею.
Воспитатель: Правильно. А что же такое картинная галерея?
Дети: Это помещение, где находится много картин, и люди ходят туда полюбоваться ими.
Воспитатель: Вот и мы пришли, чтобы полюбоваться картинами. Правда, картины это не совсем правильно. В нашей галерее висят репродукции картин. А подлинники находятся в музеях, знаменитых картинных галереях - Эрмитаж, Третьяковская галерея, а в нашем городе в музее им. А. Н. Радищева.
Воспитатель: Скажите, а кто же пишет картины?
Дети: Художники.
Воспитатель:
Художник, художник!
Полжизни на это убудет.
И может случиться,
что кто-нибудь нас не забудет
и тоненькой кистью
потянется к краскам отважно.
И солнце его ослепит.
Остальное – не важно!
Воспитатель: Как же называются картины, написанные разными красками или другими цветными материалами, такими, как пастель, восковые мелки?
Дети: Живопись.
Воспитатель: Правильно. Это слово легко запомнить: оно состоит из двух простых слов – живо и писать.
Что такое живопись –
Многим не понятно:
Красочные линии?
Брызги? Тени? Пятна?
А живопись – хорошее
И ясное название:
Она на жизнь похожее,
Живое рисование.
(Андрей Усачёв)
Воспитатель: Каждая картина рассказывает о чём-то своём, и называются картины тоже по-разному, каждая картина отвечает какому-то жанру. Ребята, какие вы знаете жанры живописи? (Ответы детей) .
Воспитатель: Все ли из вас знают о жанрах, не путают ли их? Давайте проверим.
Задание «Найди нужный тебе жанр». (Дети разбирают репродукции картин по жанрам.)
Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь поговорим отдельно о каждом жанре живописи:
Вот в вазе груши, виноград,
В тарелке яблоки лежат,
Упал на скатерть спелый плод,
Перед тобою (натюрморт)
Воспитатель: А что же такое натюрморт? (ответы детей). Давайте с вами побудем немного художниками и выложим на моем столе натюрморт и дадим ему название.
Игра «Создай свой натюрморт» (детям, выполняющим задание, одеваются береты для изображения художника) .
Воспитатель:
Природы чудный уголок
Нанес художник на листок,
Взяв в руки только карандаш
Он написал для вас… (пейзаж)
А что же такое пейзаж? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте посмотрим на картину Куинджи Архипа Ивановича «Радуга», что изобразил здесь художник, какое настроение вызывает эта картина у вас?
(Ответы детей)
Воспитатель: А теперь немного разомнемся.
Физминутка: Здравствуй, радуга-дуга,
Разноцветный мостик!
Здравствуй, радуга-дуга!
Принимай нас в гости.
Мы по радуге бегом
Пробежимся босиком.
Через радугу-дугу
Перепрыгнем на бегу.
И опять бегом, бегом
Пробежимся босиком.
Дети выполняют поклон.
рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны.
Вновь выполняют поклон.
Идут по кругу, взявшись за руки.
высоко поднимая колени.
Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на носках.
Делают еще четыре прыжка на носках.
Бегут по кругу друг за другом,
высоко поднимая колени.
Воспитатель:
Из рамки смотрит старый дед,
Грустны глаза, он очень сед.
Висит он в рамке много лет,
Старинный дедушкин… (портрет)
А что же такое портрет? (ответы детей)
Игра «Портрет» (Дети изображают в пустой рамке различные выражения лица: грустное, веселое, серьезное, задумчивое)
Воспитатель: Молодцы ребята. Я увидела, что вы знаете кто такие художники, различаете жанры живописи, Но. к сожалению, наша галерея закрывается, и нам снова нужно вернуться в группу. Давайте закроем глаза и произнесем волшебные слова:
Глаза свои закрой скорее,
Дорогу ты представь и в путь!
Чтоб очутиться снова в группе
Тебе достаточно шагнуть.
(Звучит музыка из песни Г. Гладкова «Картина»)
Воспитатель: А что же особенно вам понравилось в нашем путешествии (ответы детей) .