Уроки внеклассного чтения по рассказу Л.С.Петрушевской «Глюк. Петрушевской Глюк Петрушевская глюк проблема

И литературы

ГБОУ «Лицей-интернат п. Ургакш»

Тема урока: Рассказ «Глюк» как зеркало социальных и нравственных проблем современного общества.

Цель урока: знакомство обучающихся с литературой постмодернизма на примере творчества.

Обучить пониманию замысла писателя;

Раскрыть идейно-художественное своеобразие рассказа;

Определить круг проблем, поднимаемых в рассказе,

Формировать у учащихся высокие нравственные качества: доброту, ответственность за свои поступки, желание духовных потребностей.

Оборудование: текст рассказа «Глюк» (по 1 распечатке на парту), портреты Л. Петрушевской на доске, карточки с высказываниями, презентация PowerPoint.

Ход урока.

Организационный момент. Приветствие. Вступительное слово учителя.

Начать наш урок мне хотелось бы словами Роберта Рождественского: «У каждого человека есть свобода выбора. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Разный по своей серьезности. Неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Как жить? Что делать? Вопросы-громады и вопросы-карлики. Вопросы-океаны и вопросы-капли...»

Множество подобных вопросов встаёт перед вами, современными подростками. Р. Рождественский говорит, что свобода выбора есть у каждого человека. А есть ли выбор у современного подростка? Всегда ли вы самостоятельно можете отличить добро от зла, хорошего человека от плохого, выбрать правильные ориентиры в жизни, когда на каждом шагу подстерегают соблазны. Одиночество подростков, их заброшенность, равнодушие окружающих людей и разрушительное воздействие наркотиков, наркомания… вот примерный перечень проблем, поднимаемых Л. Петрушевской в рассказе «Глюк». Этому рассказу мы посвятим сегодняшний урок . Запишите в тетрадях тему: «Рассказ «Глюк» как зеркало социальных и нравственных проблем современного общества» (тема проецируется на экране).

Знакомство с биографией писательницы.

– современная писательница, с её именем на уроках литературы мы сталкиваемся впервые, поэтому предлагаю вам ознакомиться с краткой историей её жизни. (Слово предоставляется ученику).

Родилась 26 мая 1938 года в Москве в семье служащего. В военное время жила у родственников, а также в детском доме под Уфой.

После войны вернулась в Москву, окончила МГУ. Работала корреспондентом московских газет, сотрудницей издательств, с 1972 года — редактором на Центральной студии телевидения.

Петрушевская рано начала сочинять стихи, писать сценарии для студенческих вечеров, всерьёз не задумываясь о писательской деятельности.

Профессиональные театры начали ставить пьесы Петрушевской в 1980-е годы: одноактная пьеса «Любовь» в Театре на Таганке, «Квартира Коломбины» в «Современнике», «Московский хор» во МХАТе. Долгое время писательнице приходилось работать «в стол» — редакции не могли публиковать рассказы и пьесы о «теневых сторонах жизни».

Проза Петрушевской продолжает ее драматургию в тематическом плане и в использовании художественных приемов. Её произведения представляют собой своеобразную энциклопедию женской жизни от юности до старости: «Приключения Веры», «История Клариссы», «Дочь Ксени», «Страна», «Кто ответит?», «Мистика», «Гигиена» и многие другие. В 1990 году был написан цикл «Песни восточных славян», в 1992 — роман «Время ночь». Пишет сказки как для взрослых, так и для детей: «Жил-был будильник», «Ну, мама, ну!» — «Сказки, рассказанные детям» (1993); «Маленькая волшебница», «Кукольный роман» (1996).

Людмила Петрушевская живёт и работает в Москве.

Учитель: Л. Петрушевская определяет лицо постмодернизма. Один из главных принципов литературы постмодернизма (термин вводится на предыдущем уроке) – интертекстуальность (соотнесённость текста с другими литературными источниками). Постмодернистский текст формирует новый тип между литературой и читателем. Читатель становится соавтором текста. Восприятие художественных ценностей становится многозначным. Литература рассматривается как интеллектуальная игра.

Для прозы Л. Петрушевской характерен жесткий натурализм в изображении темных сторон внутреннего мира и общественной жизни человека. Однако Петрушевская не считает, что цель её творчества - показать неприглядные черты современника. Она полагает, что задача писателя – честно ставить вопросы, даже не самые приятные, чтобы побудить людей задуматься о себе, о своей нравственности, человеческой состоятельности.

так говорит о своем творчестве: «…я прямо и просто, не смешно, без эпитетов, образов, остроумных портретов, без живых диалогов, скупо, как человек на остановке автобуса, расскажу другому человеку историю третьего человека. Расскажу так, что он вздрогнет, а я – я уйду, оставив его догадываться, кто ему рассказал эту историю и зачем. И свои загадочные, мистические истории я расскажу, ни единым словом не раскрывая их тайны… Пусть догадываются сами…».

И нам с вами предстоит догадаться, что хотела сказать своим рассказом «Глюк» Л. Петрушевская.

Ответ: Притча – небольшой рассказ нравоучительного характера часто религиозного содержания. Рассказ «Глюк»- это история из жизни девочки-подростка в жанре притчи.

Итак перед нами рассказ-притча.

Анализ рассказа (обсуждение).

Учитель: Каково ваше первое впечатление от рассказа? Как вы его поняли? Какие вопросы у вас возникли? Вначале, вы помните, чтение рассказа вызвало у вас веселье, к концу чтения настроение резко поменялось. Рассказ произвел эффект шоковой терапии. (По ходу анализа рассказа учащиеся отмечают композиционные части произведения: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку).

Учитель: Какие ассоциации возникают у вас при слове «глюк»?(Составление кластера: учитель прикрепляет на доске слово ГЛЮК, напечатанное крупными буквами на ватмане).

Глюк: сумасшедший человек; привидения; галлюцинация; иллюзия; наркомания; больное воображение; ; наркотик; бред; сумасшествие; болезнь; непорядок в голове; сейчас многие так говорят: «глюк», «глючит», - это означает галлюцинацию, что-то нереальное, слово вызывает ассоциации, связанные с наркоманией, бредом, с ненормальным состоянием человека. Попробуйте дать определение.

Учитель: Определение (на экране) из словаря Даля: “Галлюцинация – (лат. бред) непроизвольно возникающее ложное (мнимое) восприятие (зрительное, слуховое, обонятельное, осязательное, вкусовое) несуществующих объектов, которые для больного носят характер действительно существующих, реальных”.Каким предстает Глюк в рассказе в первом и втором появлении?

Учитель: Как вы оцениваете героиню рассказа Таню? Дайте её характеристику. Из чего складывается характеристика героя? Характеристика героини складывается из ее речи, портрета, поступков, интересов. (Идёт работа в группах. Первая группа ищет описание внешности, составляет речевой портрет героини. Вторая группа характеризует поведение, поступки, окружение).

Ответы: Прототип Тани можно найти в любой школе, в любом классе (от и старше), на любой дискотеке. У Тани нет настоящих друзей, её не принимают в свой круг одноклассники, и поэтому она пытается подружиться с ребятами, исполняя все их прихоти и желания. Таня мало спит, много гуляет, вечера проводит на дискотеке, она не учит уроки, не стремится к совершенству, не занимается спортом, её не увлекает . Петрушевская пишет, что Таня читает «красивый журнал». (Кто же читает журнал только потому, что он красивый?) Наша героиня ленива и неопрятна. Она редко моет голову, не следит за собой, любит ходить по рынку. Ей нравится Сережка, который уже пьёт водку. Сама Таня уже пьет пиво («Таня любила пиво, они с ребятами постоянно покупали баночки. Денег только не было, но Таня их брала иногда у папы из кармана. Мамина заначка тоже была хорошо известна. От детей ничего не спрячешь», - пишет Людмила Петрушевская). Таня уже попробовала наркотические таблетки. Её жизнь скучна, пуста, поэтому, возможно, она пытается её украсить алкоголем и наркотиками. Да, на первый взгляд, кажется, что Таня одержима только одной мыслью: стать самой красивой, крутой, чтобы на нее наконец-то одноклассники обратили внимание, приняли ее в свой круг. А у кого из нас нет таких желаний?

Учитель: Стали бы вы дружить с такой девочкой, интересна ли она вам?

Учитель: Что можете сказать про её речь?

Ответ: Речь ее грубая, лексикон бедный. Употребляет просторечные и жаргонные слова и выражения (примеры).

Учитель: Какие отношения сложились у Тани и ее родителей?

Ответ: С родителями у нее нет духовной близости. Нигде не звучит теплых слов «мама» или «папа», только обобщенное - «родители».

Учитель: Почему ей нравится такой мальчик, как Серёжа?

Ответ: Она не уважает, не ценит себя. У неё низкая самооценка. У Тани нет другого круга общения. И Сережа ей нравится только потому, что, во-первых, он дружит с другой девочкой, Катей, а во-вторых, в наше время, если мальчик пьет, то он считается крутым, взрослым на фоне обычных некурящих и непьющих ребят. И это нравится таким девочкам, как Таня. Она очень старается стать «как все».

Учитель: Давайте вспомним сюжет рассказа. К девочке Тане - а она накануне приняла на дискотеке не очень хорошие таблетки - приходит Глюк и предлагает исполнить три ее желания.

Экспозиция. Глюк в комнате у Тани. Глюк. - Какой он?

Ответ: Красивый, как киноартист, как модель. Смелый, бесцеремонный, все знает о Тане, говорит её языком («поставит парашу»).

Учитель: «Я хочу тебе добра», - говорит он. Так ли это?

Ответ: На первый взгляд кажется, что нет. Но ведь он же и говорит Тане, чтобы она «не тратила желания на ерунду».Её жизнь неинтересна, поэтому она пытается её украсить наркотиками.

Учитель: Давайте, посмотрим, как разговаривает Таня с Глюком. Когда он только появляется в ее комнате, красивый как киноартист, она теряется и обращается к нему на «вы»: «Это глюки у меня. Мало сплю, вот и все. Вот и вы», когда же она чуть пришла в себя, говорит ему грубо «ты: « Да не надо мне ничего, и вали отсюда». Таня разная. Она может быть и вежливой, и грубой. Глюк знает, как расположить ее к себе, заставить поверить в его слова.

Учитель: Глюк предлагает героине исполнить три ее желания. Какие желания высказала Таня? Она стоит перед выбором.- Дом, деньги, жить за границей. Что такое духовные потребности? (Свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными).– А материальные? (Вещественные, реальные в противопоставление духовному). – Какие желания преобладают у вас: духовные или материальные?

А когда Таня загадывает желание хорошо учиться по математике, стать красивой, нравиться Сереже, он говорит ей, что это не те желания, которые нужно исполнять магическим путем. Здесь дьявол ее не обманывает, она и сама может всего этого достичь. Какие другие желания есть у Тани? Те самые, о которых говорится во всех голливудских фильмах. Выбор невелик: дом, деньги, пиво, мальчики, жить за границей - вот чем теперь ограничивается героиня.

Учитель: На предыдущем уроке я предлагала вам представить, что к вам пришёл маг и предложил исполнить три ваши желания. Какие это желания? Давайте прочитаем некоторые из них и сравним их с желаниями Тани.

Ответы детей:

Чтобы не было конца света

Чтобы все были здоровы

Чтобы поскорее настал Новый год

Чтобы мама была чаще дома и другие.

Вывод: Желания Тани материальные. Можно было ей загадать дьяволу какие-то хорошие, добрые желания, но, видимо, в ее окружении идеалы другие. Таня - обычная девочка, такая, как все. Да и понятно, что Глюк не стал бы выполнять какие-то добрые пожелания. На то он и дьявол, воплощение зла.

Учитель: Как Таня чувствовала себя в новом доме?

Ответ: «Класс! Мечта!»Л. Петрушевская показывает, что героиня довольна новым домом, как у Барби. Но ведь Барби – кукла. Она не живая. Одно уже это сравнение дома мечты с кукольным домиком вызывает тревогу. Получается, что Тане хочется быть куклой. Она уже и так почти кукла.

Учитель: Довольна ли она волшебством?

Ответ: Нет. Мало, не всё легко. Когда ее желание оказаться за границей было исполнено Глюком, оно не принесло ожидаемого счастья.

Учитель: С какими трудностями она встретилась?

Ответ: Есть, пить, одеться – она сама не могла! Таня не может обеспечить себя едой, одеждой, распорядиться деньгами, потому что все это дома в настоящей жизни делают родители.

Учитель: Как меняется настроение Тани?

Ответ: У неё появляются усталость, раздражение, зависть, злость, отчаяние.

Учитель: Что означают эти слова с точки зрения нравственности, религии?

Ответ: Эти слова - перечень тяжких грехов.

Ответ: Таня теряет душу. Но она и умнеет. У героини меняется настроение, появляются усталость, раздражение, злость, отчаяние, оттого что она потеряла все, что ей дал Глюк. Она не думает, что теряет большее: теряет душу.

Учитель: Поняла ли Таня, что это испытание у неё было не случайно? Раскаялась ли?

Ответ: Она на самом деле подозревает, понимает, что Глюк ее не оставит, что-то ведь должен он потребовать взамен. Всем известно, что бесплатный сыр бывает только в мышеловке. Однако Тане не хочется, по-видимому, даже думать об этом. Ведь вновь появляется «щедрый» Глюк, готовый выполнить ее следующее желание. «Хочу, чтобы всегда мои желания исполнялись!»- вот о чем теперь мечтает Таня. Почти как старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке» . Таня со своими одноклассниками вновь в кукольном доме, наполненном едой, выпивкой, наркотиками, у нее теперь есть телефон, но звонить родителям Таня не спешит. Родителей ей не жаль, им нет места в ее красивом кукольном доме. Ей никто не нужен. Теперь у нее есть компания, о которой так мечтала. Героиня опускается все ниже и ниже.

Учитель: Проанализируем сцену «Второе появление Глюка». Какой он теперь - Глюк?

Ответ: У него был «страшный бесшумный фонарик». «Откуда-то сильно воняло гнилью». Писательница подсказывает: Таня на краю гибели, у преисподней.

Учитель: Может быть, он действительно желает ей добра?

Ответ: И да, и нет. Ведь она могла подумать не только о материальных потребностях. Человек в трудную минуту молит о терпении, твердости духа, силе воли. А Таня опять «заказывает»: полный холодильник, всех ребят из класса. Еда и веселье - вот смысл жизни героини.

Учитель: Зачем Тане нужно было это?

Ответ: Чтобы все видели! Она торжествовала. «Наконец она была не хуже других».

Учитель: Определим кульминацию рассказа. «Это было как страшный сон». Как описывает картину «страшного сна» автор?

Ответ: Это описание напоминает картину ада: «Таня извивалась, как могла…слова ускользали», «Все обступили Таню, кривляясь и хохоча», «зеленые трупы окружили кровать», «было нестерпимо больно». Глюк отравил сознание людей.

Ответ: «Глаза сияли не хуже фонариков», «Таня чувствовала себя не хуже королевы», «Тут я распоряжаюсь».Таня возвысила себя над всеми, над всем миром.

Учитель: Знала ли Таня о последствиях творимого ею зла? Почему она с радостью предложила друзьям наркотик? Выпишите ключевые слова, передающие состояние подростков после приёма наркотика.

Ответ: «Заплетающийся язык», «с лукавым видом», «злым взглядом», «совершенно бесчувственный Серёжка» и, наконец, «все валялись по углам, как тряпичные куклы», «у Серёжки закатились глаза, были видны белки».Таня не понимала, что после приёма наркотика человек теряет волю, а это как раз и нужно тем, кто подстрекает людей на это страшное и опасное действие.

Учитель: Почему Глюк-дьявол пришел именно к Тане?

Ответ: В её жизни нет дружбы и любви! Ей только кажется, что теперь после приема наркотиков у нее это есть, и она счастлива. Таня ошибается, она не знает настоящей дружбы. Просто ее главная мечта - быть не хуже других - наконец-то воплощена в жизнь. Как только Таня отдает свою душу дьяволу, она преображается, ведет себя высокомерно. Наконец-то у нее есть власть над людьми! Теперь пусть ей все угождают, как делала раньше она сама. Героиня еще сущий ребенок: любит мультики, очень доверчива и наивна. Дьявол потому выбрал её, что увидел, как она нравственно слаба, одинока, совсем не знает жизни, доверчива, и в голове её путаница. Видимо, никто не привил Тане того, что мы называем «вечными ценностями», никто не показал, как может быть интересна и разнообразна жизнь.

Учитель: Найдите в тексте финальную сцену рассказа… «Она только что пришла в себя после недельного бреда…». Рядом с ней отец. Оказывается, Таня была без сознания и вот пришла в себя. Мы понимаем, что Таня любит своих одноклассников, их жизнь ей небезразлична, она не конченый человек. На первый взгляд автор никак не оценивает поступок Тани. Однако мы «догадываемся», что последнее желание Тани – своеобразное мерило нравственности, гуманности.

Учитель: Как вы понимаете финал рассказа? Развязка. «Когда Таня очнулась…». Что произошло с Таней? етрушевская пишет «Ничего не кончилось»?

Ответ: Таблетка-искушение лежала в косметичке.

Учитель: Дома вы должны были дописать свой финал (ученики читают свои концовки рассказа). У нас остается много вопросов после его прочтения, автор оставляет нас наедине с нашим удивлением, с нашим и только нашим отношением к героине, с нашими ответами на вопросы. Навсегда ли эти изменения? Все ли Таня поняла? Надолго ли ей хватит понимания, куда могут привести наркотики? Л. Петрушевская оставляет Тане право самой сделать дальнейший выбор, ведь у нее в сумочке лежит еще одна таблетка, за которую она еще не отдала деньги. Изменится ли Таня, откажется ли она от таблетки - писательница нам не говорит. Получается, человека нельзя понять до конца, даже если это только литературный персонаж, но писательница показывает, что именно мешает моему современнику жить счастливо.

Наверное, Людмила Петрушевская права, считая, что каждый человек сам должен сделать выбор в своей жизни. Но все же хорошо, если есть из чего выбирать, хорошо, когда рядом есть люди, которые помогут в трудную минуту. Очень страшно за Таню, а вдруг она так и останется всеми брошенной, одинокой. Сможет ли она одна противостоять дьявольским искушениям? Ведь не все знают, что наркотики и алкоголь не дают счастья, независимости, дружбы, любви, что они, как и дьявол, только забирают здоровье, жизнь, душу? Хочется верить, что Таня навсегда запомнит, как, она, теряя сознание в наркотическом угаре, просила свободы, поймёт, что наркотики лишают человека воли, заставляют его быть зависимым. Надо, чтобы об этом знали все подростки.

Они, как и во все времена, нуждаются в любви и понимании, в дружеском участии, но им трудно противостоять такому злу, как наркотик, которого не знали герои произведений, изучаемых в школе.

Хорошо, что писательница поднимает эти проблемы, нужно говорить правду о том зле, которое нас окружает. Книги должны открывать нам глаза на мир, исцелять, врачевать раны, возвращать надежду. А мы должны прислушиваться к писателям и делать правильные выводы.

етрушевской – рассказ-предупреждение: приём наркотиков часто заканчивается преступлениями и смертью. Книга учит понимать, к чему может привести равнодушие окружающих людей.

Я думаю, что в жизни важно прежде всего между людьми, наверное, об этом недоговорила, но заставила нас задуматься Людмила Петрушевская. Важно, чтобы читая книгу, каждый задумался о себе, о своей жизни, и ответы на возникающие вопросы у каждого будут свои, а не авторские. Своей книгой писательница напоминает, что надо любить людей, быть внимательными к своим же одноклассникам, товарищам, близким, не дать им остаться одинокими, чтобы к ним не пришел Глюк, чтобы алкоголь и наркотики не лишили нас свободы, не лишили нас жизни.

Учитель: Как вы думаете, этот рассказ для взрослых или для детей?(Дети говорят об ответственности родителей, школы, общества не только за материальное благосостояние детей, но и за их нравственное воспитание.) Поэтому этот рассказ адресован и взрослым, и подросткам.

Учитель: Какие советы вы могли бы дать Тане?

Вывод. А теперь постарайтесь представить рассказ в целом и ответьте на вопрос: какие проблемы подняты автором в рассказе?

Ответ: Проблема наркомании, проблема досуга, проблема курения и алкоголизма, проблема религиозных сект, проблема отцов и детей (Все проблемы записываются в тетрадь).

Итог урока. Суд над Таней.

Учитель: Ребята, мы не зря разделились на группы. Сейчас вам предстоит или осудить Таню, или оправдать ее. (Обсуждение в течение 5 минут. Затем выступление каждой группы по очереди. Первая группа выступает в роли адвокатов, вторая в роли прокуроров. Приговор выносится совместно с учителем).

Рефлексия. Продолжите фразу. Сегодня я …2. Мне удалось…3. Я понял(а), что … Домашнее задание: учащимся предлагаются на выбор две цитаты. «…Рассказ «Глюк» помогает каждому подростку взглянуть на себясо стороны и, может быть, измениться…» (ученица .) «Рассказ – исследование бездны человеческой души. Чего в ней больше? Гуманизм Петрушевской в том, что сквозь пелену наркотического бреда Таня просит спасти тех, кто пытался лишить её свободы» (мнение взрослого читателя).

Задание – написать сочинение-эссе или сочинение-рассуждение по одной из цитат.

Напутственное слово. В заключение хотелось бы сказать вам такие слова: «Лишь в разуме счастье, беда без него, лишь разум – богатство, нужда без него...Коль разум вожатым не станет тебе, дела твои сердце изранят тебе». Будьте благоразумны, не теряйте рассудок, цените и берегите себя и близких.

Использованная литература:

Лучкина внеклассного чтения по рассказу «Глюк». РЯШ.2002.№29. «Глюк». «АиФ».1999. №99. .Выбор. РЯШ.2000.№4. http://pedsovet.org http://ru.wikipedia.org http://rus.1september.ru/

Данный урок был разработан на районный антинаркотический конкурс «Мы выбираем жизнь» в номинации «Лучший урок по профилактике наркомании».

Урок по повести Л.Петрушевской "Глюк" с призван не только ввести в круг чтения учеников произведение современной литературы, но и содействовать обретению учащимися нравственных ценностей: уметь отличать добро от зла, противостоять злу. Содержание урока способствует осознанию у обучающихся ответственности за свои поступки, воспитанию активной жизненной позиции (умению сказать «нет»).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Ничего не кончилось… Но все были живы…

(урок внеклассного чтения по рассказу Л.Петрушевской "Глюк")

Цели урока:

ввести в круг чтения учеников произведение современной литературы;
содействовать обретению учащимися нравственных ценностей;
учить отличать добро от зла, противостоять злу;
способствовать осознанию ответственности за свои поступки;
воспитанию активной жизненной позиции (умение сказать «нет»);
способствовать негативному отношению к наркотикам,

Оборудование:

Компьютер (презентация к уроку)

Текст рассказа «Глюк»

Фонограмма песни «Щемит в душе тоска» группа «Многоточие» (рэп из вступления, первые 4 строчки припева)

Листы бумаги

Ручки

Методические приемы: аналитическое чтение рассказа, беседа.

Ход урока

Орг. момент.

Сообщение темы урока.

Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Ничего не кончилось… Но все были живы…» О чем так можно сказать? Ваши предположения.

(Что-то происходило и оно не кончилось.

Что-то страшное, потому что все остались живы.

Может, это была война? Или идёт война.)

(слайд 1)

Учитель: Какое настроение вызвала эта фраза? Ваши ощущения.

(Тоски. Безысходности. Пустоты. Одиночества.)

Учитель записывает ответы учащихся на доске.

(Звучит начало песни группы «Многоточие» «Щемит в душе тоска»)

(слайд 2)

Предлагаю вам прочитать рассказ современной писательницы Людмилы Петрушевской «Глюк». Название необычное, как и само произведение. Поэтому, я прошу вас внимательно слушать, но по ходу чтения делать записи слов, выражений, которые запомнились, удивили. Можно записать свои ощущения.

(Рассказ читается вслух учителем. На каждой парте– ксерокопии текста рассказа).

(чтение рассказа)

Сообщение цели урока.

Перед нами рассказ-предупреждение. Обсудим, как отличить добро от зла, как уметь противостоять злу, быть ответственности за свои поступки, умеет ли каждый из вас сказать «нет» плохому;

Рассказ о писательнице (Сообщение подготовленного ученика)

Людмила Петрушевская родилась 26 мая 1938 года в Москве в семье «врагов народа», прожила тяжелое военное полуголодное детство, жила в детдоме под Уфой, затем вернулась в Москву, где окончила факультет журналистики МГУ.

Первые её рассказы появились в журналах в 1972 году, однако официальная критика встретила их холодно, и после этого Петрушевская более десяти лет не печаталась, прозу Петрушевской принято было называть «чернухой», а все попытки ставить её пьесы в театрах до конца существования Советского государства заканчивались трагически.

В 1979 году состоялась первая постановка ее пьесы «Уроки музыки», которая была написана еще в 1973 году, в театре-студии ДК «Москворечье». Практически сразу пьеса была запрещена цензурой и опубликована только в 1983 году.

В начале 1980-х годов пьесы Людмилы Петрушевской, поставленные в Театре на Таганке, во МХАТе, в театре «Современник», пользовались большим успехом у зрителя.

Ею написаны сценарии мультипликационных фильмов «Ёжик в тумане», «Сказка сказок», циклы «Сказки для всей семьи», «Дикие животные сказки», пьесы «Два окошка», «Чемодан чепухи», знаменитая « Сказка сказок » Юрия Норштейна , а также «Краденое солнце», «Заячий хвостик», «Кот, который умел петь». и др.

Тираж произведений Петрушевской превышает миллион экземпляров, её книги переведены на 20 языков мира. Её пьесы с огромным успехом идут в театрах Москвы и Санкт-Петербурга.
Людмила Петрушевская живёт и работает в Москве .

(слайд 3)

Некоторые критики не принимают её творчество всерьез, считая Петрушевскую певцом «чернухи». Мир её произведений – это действительно «изнаночный мир», болезненный и угрюмый, не приукрашенный благородными чувствами и порывами души. Но сама писательница так не думает, герои её попадают в ситуации, когда не на кого положиться и надеяться не на что. А разве в жизни так не бывает?

Обратимся к тексту рассказа. Прочитаем начало. Что мы узнаём о Тане? («Вчера они с Анькой и Ольгой на дискотеке попробовали таблетки, которые принес Никола от своего знакомого. Одна таблетка теперь лежала про запас в косметичке, Никола сказал, что деньги можно отдать потом.»)

Продолжим чтение и знакомство. Что мы узнаём о вчерашнем дне Тани? (Она принимает наркотические вещества. Может она не знает, что принимать таблетки – это плохо?)

Для чего появляется Глюк? (Готов исполнить любое желание)

Назовите желания Тани. («Я хочу школу кончить… Чтобы Марья двойки не ставила… Хочу быть красивой! Сережка чтобы…ну, это самое»)

(слайд 4)

Как эти желания характеризуют Таню? Какой у неё характер? (слабый человек, не способный изменить что-то в своей жизни, не способна ставить цель и идти к ней).

(слайд 5)

Какое Желание Тани исполняет Глюк? («Ну… Много денег, большой дом на море… и жить за границей!»)

(слайд 6)

А вы хотели бы такое желание для себя? (Да)

В самом этом желании нет ничего плохого, но о чем же тогда хочет сказать Петрушевская? Сделало ли это желание Таню счастливой? Какие препятствия возникли? (Начинается всё с этого желания. Таня становится хуже. На кухне стоял холодильник, но пустой. Денег только не было. Телевизор в доме был, однако Таня не смогла его включить.)

Мы видим, что Таня опять недовольна. Почему? Кто заботился о ней? (О Тане заботились родители. «Обо всем у них дома заботились мама и папа, Таня не привыкла планировать, что есть, что пить завтра, что надеть, как постирать грязное и что постелить на кровать»)

А как Таня думает о родителях? («Мать базарит…», « Они с отцом кричат на меня, как больные»)

(слайд 7)

Хорошо ли поступает Таня, говоря «…брала деньги иногда у папы из кармана. Мамина заначка тоже была хорошо известна. От детей ничего не спрячешь!»? (нет)

Назовите привычки Тани: как она живет в доме родителей, что любит делать? (Читает красивые журналы, валяется в постели, любит есть много сладкого и пить пиво, тайно берет деньги у родителей).

(слайд 8)

Какие Танины привычки относятся к вредным? (все)

Какое слово мы можем добавить к характеру Тани? (беспомощная)

(слайд 9)

Как вы поняли слова: « чувствовала, что стала гораздо умней, чем была утром; она стремительно умнела». (Поняла, ЧТО надо было загадывать)

На помощь Тане вновь приходит Глюк. В начале произведения мы читали о нём: « Красивый как киноартист (сами знаете кто), одет как модель». Какой он теперь? (У него был «страшный бесшумный фонарик». «Откуда-то сильно воняло гнилью»)

Почему появляется запах? Мы читаем: «Гниль и дым, как на помойке». (Этот запах сопровождает всё плохое и ужасное. Таня на краю гибели, у преисподней.).

Запах гнили усиливает тревожность произведения. Таня заблудилась, ей холодно, она хочет есть. Она попадает в трудную ситуацию. Любой человек в трудную минуту молит о терпении, твердости духа, силе воли. А что опять «заказывает» Таня? (Хочу, чтобы всегда мои желания исполнялись. Пожелала полный холодильник, присутствие всех ребят из класса.).

Еда и веселье вот смысл жизни героини. Прочитайте, что и в какой последовательности заказывают ребята. (мороженое, пиво, водки, сигареты, травка, наркотики)

(слайд 10)

Именно так и происходит в жизни: сначала – неразборчивость в еде, а потом в друзьях, развлечениях; сначала балуешься пивом, а потом – куришь травку и колешься.

Зачем Тане нужно было это? (Чтобы все видели! « Таня чувствовала себя не хуже королевы, она могла все». «Наконец она была не хуже других».).

К сожалению, эта сцена показывает реальную жизнь. Многие, как и Таня думают, что пиво – это не страшно. Но именно с этого начинается пьянство, алкоголизм, а даже легкая травка приведут человека, в конце концов, к наркомании. А где есть алкоголь и наркотики, там распущенность во всех формах поведения.

Насилия не совершилось, но самое страшное произошло… Что случилось со всеми в доме Тани? (погибают все, кроме Тани).

В чём необычность повествования? Что совмещает автор? (сон и реальность)

Для чего это делает Петрушевская? (возможно, чтобы была ещё возможность всё изменить).

Почему так закончилось произведение: «Ничего не кончилось… Но все были живы…»? (В косметичке, которая была спрятана в рюкзаке, находится таблетка с дискотеки).

Как вы поняли название рассказа? Почему «Глюк»? (Глюк – герой рассказа, от слова «глюки», «глючить»)

В чём сущность этого героя? (В тексте Глюк – бред, страшный сон, невидимый с фонариком, чудовище с огромным ртом, всех и вся пожирает).

(слайд 11)

Глюк – от «глюки» - это сленговое образование от галлюцинации, то есть болезненное воображение. Следовательно Глюк – волшебник из болезненных фантазий, не было бы его, не произошло бы ничего с Таней.

Выводы:

Какие вопросы появились у вас после прочтения этого произведения? Нужно ли потакать своим прихотям? А могла Таня сказать «нет»?

Представьте, что вам надо отказать в чем-либо вредном для вашего здоровья. Составьте предложения на тему «Как сказать «нет».

Нет, сегодня мне не хочется, я бы предпочел…
Нет, для меня это невозможно…
Нет, я не должна этого делать…
Нет, курит не буду, не хочу, чтобы от меня был запах грязной пепельницы…
Нет, я слишком себя уважаю, чтобы опускаться до…

Тема урока «Ничего не кончилось… Но все были живы…» Почему окончание рассказа мы вынесли в тему урока? (ответы учащихся)

Итог урока.

Послушайте высказывание поэта Р.Рождественского «Выбор».

«У каждого человека есть свобода выбора. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Разный по своей серьёзности. Неодинаковый по своим последствиям.Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? …Как жить? Что делать? …»

Человека жизнь постоянно ставит перед выбором, он идет по жизни,как по ступенькам. Будут ли эти ступеньки вести вверх, к духовному росту, к самосовершенствованию или это будут ступеньки вниз, к потере души, к деградации, зависит от самого человека. Всё незнакомое, запретное вызывает любопытство. Важно уметь вовремя сказать «нет». Это слово может решить важные проблемы, которые всегда решаемы. Пусть сегодняшний урок станет для вас уроком-предупреждением.

Красноярский митрополит Пантелеймон, возглавляющий Общественный совет при метрополии по науке, культуре и образованию, обнаружил признаки пропаганды наркомании в рассказе Людмилы Петрушевской.

Митрополита поддержал депутат Госдумы Виктор Зубарев, требующий запрета рассказа и "признания ошибок" от знаменитой писательницы.

Предлагаем читателям оценить творчество Людмилы Петрушевской в контексте заявлений депутата и митрополита.

Глюк

Людмила Петрушевская

Однажды, когда настроение было как всегда по утрам, девочка Таня лежала и читала красивый журнал.

Было воскресенье.

И тут в комнату вошел Глюк. Красивый как киноартист (сами знаете кто), одет как модель, взял и запросто сел на Танину тахту.

Привет,- воскликнул он,- привет, Таня!

Ой,- сказала Таня (она была в ночной рубашке).- Ой, это что.

Как дела,- спросил Глюк.- Ты не стесняйся, это ведь волшебство.

Прям,- возразила Таня.- Это глюки у меня. Мало сплю, вот и все. Вот и вы.

Вчера они с Анькой и Ольгой на дискотеке попробовали таблетки, которые принес Никола от своего знакомого. Одна таблетка теперь лежала про запас в косметичке, Никола сказал, что деньги можно отдать потом.

Это неважно, пусть глюки,- согласился Глюк.- Но ты можешь высказать любое желание.

Ну ты сначала выскажи,- улыбнулся Глюк.

Ну… Я хочу школу кончить…- нерешительно сказала Таня.- Чтобы Марья двойки не ставила… Математичка.

Знаю, знаю,- кивнул Глюк.

Я все про тебя знаю. Конечно! Это ведь волшебство.

Таня растерялась. Он все про нее знает!

Да не надо мне ничего, и вали отсюда,- смущенно пробормотала она.- Таблетку я нашла на балконе в бумажке кто-то кинул.

Глюк сказал:

Я уйду, но не будешь ли ты жалеть всю жизнь, что прогнала меня, а ведь я могу исполнить твои три желания! И не трать их на ерунду. Математику всегда можно подогнать. Ты ведь способная. Просто не занимаешься, и все. Марья поэтому поставила тебе парашу.

Таня подумала: действительно, этот глюк прав. И мать так говорила.

Ну что,- сказала она.- Хочу быть красивой?

Ну не говори глупостей. Ты ведь красивая. Если тебе вымыть голову, если погулять недельку по часу в день просто на воздухе, а не по рынку, ты будешь красивей чем она (сама знаешь кто).

Мамины слова, точно!

А если я толстая?- не сдавалась Таня.- Катя вон худая.

Ты толстых не видела? Чтобы сбросить лишние три килограмма, надо просто не есть без конца сладкое. Это ты можешь! Ну, думай!

Сережка чтобы… ну, это самое.

Сережка! Зачем он нам! Сережка уже сейчас пьет. Охота тебе выходить замуж за алкаша! Ты посмотри на тетю Олю.

Да, Глюк знал все. И мать о том же самом говорила. У тети Оли была кошмарная жизнь, пустая квартира и ненормальный ребенок. А Сережка действительно любит выпить, а на Таню даже и не глядит. Он, как говорится, «лазит» с Катей. Когда их класс ездил в Питер, Сережка так нахрюкался на обратном пути в поезде, что утром его не могли разбудить. Катя даже его била по щекам и плакала.

Ну вы прям как моя мама,- сказала, помолчав, Таня.- Мать тоже базарит так же. Они с отцом кричат на меня, как больные.

Я же хочу тебе добра!- мягко сказал Глюк.- Итак, внимание. У тебя три желания и четыре минуты остается.

Ну… Много денег, большой дом на море… и жить за границей!- выпалила Таня.

Чпок! В ту же секунду Таня лежала в розовой, странно знакомой спальне. В широкое окно веял легкий приятный морской ветерок, хотя было жарко. На столике лежал раскрытый чемодан, полный денег.

«У меня спальня как у Барби!» - подумала Таня. Она видела такую спальню на витрине магазина «Детский мир».

Она поднялась, ничего не понимая, где тут что. В доме оказалось два этажа, везде розовая мебель как в кукольном доме. Мечта! Таня ахала, изумлялась, попрыгала на диване, посмотрела что в шкафах (ничего). На кухне стоял холодильник, но пустой. Таня выпила водички из-под крана. Жалко, что не подумала сказать «чтобы всегда была еда». Надо было добавить «и пиво» (Таня любила пиво, они с ребятами постоянно покупали баночки. Денег только не было, но Таня их брала иногда у папы из кармана. Мамина заначка тоже была хорошо известна. От детей ничего не спрячешь!). Нет, надо было вообще сказать Глюку так: «И все что нужно для жизни». Нет, «для богатой жизни!» В ванной находилась какая-то машина, видимо, стиральная. Таня умела пользоваться стиралкой, но дома была другая. Тут не знаешь ничего, где какие кнопки нажимать.

Телевизор в доме был, однако Таня не смогла его включить, тоже были непонятные кнопки.

Затем надо было посмотреть что снаружи. Дом, как оказалось, стоял на краю тротуара, не во дворе. Надо было сказать: «с садом и бассейном». Ключи висели на медном крючке в прихожей, у двери. Все предусмотрено!

Таня поднялась на второй этаж, взяла чемоданчик денег и пошла было с ним на улицу, но обнаружила себя все еще в ночной рубашке.

Правда, это была рубашка типа сарафанчика, на лямочках.

На ногах у Тани красовались старые шлепки, еще не хватало!

Но приходилось идти в таком виде.

Дверь удалось запереть, ключи девать было некуда, не в чемодан же с деньгами, и пришлось оставить их под ковриком, как иногда делала мама. Затем, напевая от радости, Таня побежала куда глаза глядят. Глаза глядели на море.

Улица кончалась песчаной дорогой, по сторонам виднелись маленькие летние домики, затем развернулся большой пустырь. Сильно запахло рыбным магазином, и Таня увидела море.

На берегу сидели и лежали, прогуливались люди. Некоторые плавали, но немногие, поскольку были высокие волны.

Таня захотела немедленно окунуться, однако купальника на ней не было, только белые трусики под ночной рубашкой, в таком виде Таня красоваться не стала и просто побродила по прибою, уворачиваясь от больших волн и держа в одной руке тапки, в другой чемоданчик.

До вечера голодная Таня шла и шла по берегу, а когда повернула обратно, надеясь найти какой-нибудь магазин, то перепутала местность и не смогла найти тот пустырь, откуда вела прямая улица до ее дома.

Чемодан с деньгами оттянул ей руки. Тапки намокли от брызг прибоя.

Она села на сыроватый песок, на свой чемоданчик. Солнце заходило. Страшно хотелось есть и особенно пить. Таня ругала себя последними словами, что не подумала о возвращении, вообще ни о чем не подумала - надо было найти сначала хоть какой-нибудь магазин, что-то купить. Еду, тапочки, штук десять платьев, купальник, очки, пляжное полотенце. Обо всем у них дома заботились мама и папа, Таня не привыкла планировать, что есть, что пить завтра, что надеть, как постирать грязное и что постелить на кровать.

В ночной рубашке было холодно. Мокрые шлепки отяжелели от песка.

Надо было что-то делать. Берег уже почти опустел.

Сидела только пара старушек да вдали вопили, собираясь уходить с пляжа, какие-то школьники во главе с тремя учителями.

Таня побрела в ту сторону. Нерешительно она остановилась около кричащих, как стая ворон, детей. Все эти ребята были одеты в кроссовки, шорты, майки и кепки, и у каждого имелся рюкзак. Кричали они по-английски, но Таня не поняла ни слова. Она учила в школе английский, да не такой.

Детки пили воду из бутылочек. Кое-кто, не допив драгоценную водичку, бросал бутылки с размахом подальше. Некоторые, дураки, кидали их в море.

Таня стала ждать, пока галдящих детей уведут.

Сборы были долгие, солнце почти село, и наконец этих воронят построили и повели под тройным конвоем куда-то вон. На пляже осталось несколько бутылочек, и Таня бросилась их собирать и с жадностью допила из них воду. Потом побрела дальше по песку, все-таки вглядываясь в прибрежные холмы, надеясь увидеть в них дорогу к своему дому.

Внезапно опустилась ночь. Таня, ничего не различая в темноте, села на холодный песок, подумала, что лучше сесть на чемоданчик, но тут вспомнила, что оставила его там, где сидела перед тем!

Она даже не испугалась. Ее просто придавило это новое несчастье. Она побрела, ничего не видя, обратно.

Она помнила, что на берегу оставались еще две старушки.

Если они еще сидят там, то можно будет найти рядом с ними чемоданчик.

Но кто же будет сидеть холодной ночью на сыром песке!

За песчаными холмами давно горели фонари, и из-за этого на пляже было совсем уже ничего не видно. Тьма, холодный ветер, ледяные шлепки, тяжелые от мокрого песка.

Раньше Тане приходилось терять многое - самые лучшие мамины туфли на школьной дискотеке, шапки и шарфы, перчатки бессчетно, зонтики уже раз десять, а деньги вообще считать и тратить не умела. Она теряла книги из библиотеки, учебники, тетрадки, сумки.

Еще недавно у нее было все - дом и деньги. И она все потеряла.

Таня ругала себя. Если бы можно было начать все сначала, она бы, конечно, крепко подумала. Во-первых, надо было сказать: «Пусть все, что я захочу, всегда сбывается!» Тогда бы сейчас она могла бы велеть: «Пусть я буду сидеть в своем доме, с полным холодильником (чипсы, пиво, горячая пицца, гамбургеры, сосиски, жареная курица). Пусть по телику будут мультики. Пусть будет телефон, чтобы можно было пригласить всех ребят из класса, Аньку, Ольгу, да и Сережку!» Потом надо было бы позвонить папе и маме. Объяснить, что выиграла большой приз, поездку за границу. Чтобы они не беспокоились. Они сейчас бегают по всем дворам и всех уже обзвонили. Наверное, и в милицию подали заявление, как месяц назад родители хиппи Ленки по прозвищу Бумажка, когда она уехала в Питер автостопом.

А вот теперь в одной ночной рубашке и в сырых шлепках приходится в полной тьме блуждать по берегу моря, когда дует холодный ветер.

Но уходить с пляжа нельзя, может быть, утром повезет первой увидеть свой чемоданчик.

Таня чувствовала, что стала гораздо умней, чем была утром, при разговоре с Глюком. Если бы она оставалась такой же дурой, то давно бы уже покинула это проклятое побережье и побежала бы туда где теплей. Но тогда бы не оставалось надежды найти чемоданчик и улицу, где стоял родной дом…

Таня была полной дурой еще три часа назад, когда даже не посмотрела ни номер своего дома, ни названия улицы!

Она стремительно умнела, но есть хотелось до обморока, а холод пронизывал всю ее до костей.

В этот момент она увидела фонарик. Он быстро приближался, как будто это была фара мотоцикла - но без шума.

Опять глюки. Да что же это такое!

Таня замерла на месте. Она знала, что находится в совершенно чужой стране и не сможет найти защиты, а тут этот страшный бесшумный фонарик.

Она свернула и потрюхала в своих тяжелых, как утюги, шлепках по кучам песка к холмам.

Вот тебе еще три желания, Танечка. Говори!

Таня, теперь уже умная, хрипло выпалила:

Хочу, чтобы всегда мои желания исполнялись!

Всегда!- ответила, вся дрожа, Таня.

Откуда-то очень сильно воняло гнилью.

Только есть один момент,- произнес Невидимый с фонариком.- Если ты захочешь кого-нибудь спасти, то на этом твое могущество кончится. Тебе уже ничего никогда не достанется. И тебе самой придется худо.

Да никого я не захочу спасти,- сказала, трясясь от холода и страха, Таня.- Не такая я добренькая.

Хочу оказаться в своем доме с полным холодильником, и чтобы все ребята из класса были, и телефон позвонить маме.

И тут же она в чем была - в мокрых тапочках и ночной рубашке оказалась, как во сне, у себя в новом доме в розовой спальне, а на кровати, на ковре и на диване сидели ее одноклассники, причем Катя с Сережей на одном кресле.

На полу стоял телефон, но Таня не спешила по нему звонить. Ей было весело! Все видели ее новую жизнь!

Это твой дом?- галдели ребята.- Круто! Класс!

И прошу всех на кухню!- сказала Таня.

Там ребята открыли холодильник и стали играть в саранчу, то есть уничтожать все припасы в холодном виде. Таня пыталась подогреть что-то, какие-то пиццы, но плита не зажигалась, какие-то кнопки не срабатывали. Потребовалось еще мороженое, пиво, Сережка попросил водки, мальчики сигарет.

Таня потихоньку, отвернувшись, пожелала себе быть самой красивой и все то, что заказали ребята. Тут же за дверью кто-то нашел второй холодильник, тоже полный.

Таня сбегала в ванную и посмотрела на себя в зеркало. Волосы стали кудрявыми от морского воздуха, щеки были как розы, рот пухлый и красный без помады. Глаза сияли не хуже фонариков. Даже ночная рубашка выглядела как кружевное вечернее платьице! Класс!

Но Сережка как сидел с Катей, так и сидел. Катя тихо ругалась с ним, когда он открыл бутылку и стал отпивать из горлышка.

Ой, ну что ты его воспитываешь, воспитываешь!- воскликнула Таня.- Он же тебя бросит! Я все всем разрешаю! Просите чего хотите, ребята! Слышишь, Сережка? Проси у меня что хочешь, я тебе все разрешаю!

Все ребята были в восторге от Тани. Антон подошел, поцеловал Таню долгим поцелуем, как ее еще никто в жизни не целовал.

Таня торжествующе посмотрела на Катю. Они все еще сидели на одном кресле, но уже отвернулись друг от друга.

Антон спросил на ухо, нет ли травки покурить, Таня принесла папироски с травой, потом Сережка заплетающимся языком сказал, что есть такая страна, где свободно можно купить любой наркотик, и Таня ответила, что именно здесь такая страна, и принесла полно шприцов. Сережка с лукавым видом сразу схватил себе три, Катя пыталась вырвать их у него, но Таня постановила - пусть Сережка делает что хочет.

Катя замерла с протянутой рукой, не понимая, что происходит.

Таня чувствовала себя не хуже королевы, она могла все.

Если бы они попросили корабль или полететь на Марс, она бы все устроила. Она чувствовала себя доброй, веселой, красивой.

Она не умела колоться, ей помогли Антон и Никола. Было очень больно, но Таня только смеялась. Наконец у нее было множество друзей, все ее любили! И наконец она была не хуже других, то есть попробовала уколоться и не испугалась ничего!

Закружилась голова.

Сережка странно водил глазами по потолку, а неподвижная Катя злым взглядом смотрела на Таню и вдруг сказала:

Я хочу домой. Мы с Сережей должны идти.

А что ты за Сережу выступаешь? Иди одна!- еле ворочая языком, сказала Таня.

Нет, я должна вернуться вместе с ним, я обещала его маме!- крикнула Катя.

Таня проговорила:

Тут я распоряжаюсь. Поняла, гнида? Иди отсюда!

Одна я не уйду!- пискнула Катя и стала смотреть, не в силах шевельнуться, на совершенно бесчувственного Сережку, но быстро растаяла, как ее писк. Никто ничего не заметил, все валялись по углам, на ковре, на Таниной кровати как тряпичные куклы. У Сережки закатились глаза, были видны белки.

Таня залезла на кровать, где лежали и курили Ольга, Никола и Антон, они ее обняли и укрыли одеялом. Таня была все еще в своей ночной рубашке, в кружевах, как невеста.

Антон стал говорить что-то, лепетать типа «не бойсь, не бойсь», зачем-то непослушной рукой заткнул Тане рот, позвал Николу помочь. Подполз и навалился пьяный Никола. Стало нечем дышать, Таня начала рваться, но тяжелая рука расплющила ее лицо, пальцы стали давить на глаза… Таня извивалась, как могла, и Никола прыгнул на нее коленями, повторяя, что сейчас возьмет бритву… Это было как страшный сон. Таня хотела попросить свободы, но не могла составить слова, они ускользали. Совсем не было воздуха и трещали ребра.

И тут все вскочили с мест и обступили Таню, кривляясь и хохоча. Все открыто радовались, разевали рты. Вдруг у Аньки позеленела кожа, выкатились и побелели глаза. Распадающиеся зеленые трупы окружили кровать, у Николы из открытого рта выпал язык прямо на Танино лицо. Сережа лежал в гробу и давился змеей, которая ползла из его же груди. И со всем этим ничего нельзя было поделать. Потом Таня пошла по черной горячей земле, из которой выпрыгивали языки пламени. Она шла прямо в раскрытый рот огромного, как заходящее солнце, лица Глюка. Было нестерпимо больно, душно, дым разъедал глаза. Она сказала, теряя сознание: «Свободы».

Когда Таня очнулась, дым все еще ел глаза. Над ней было небо со звездами. Можно было дышать.

Вокруг нее толпились какие-то взрослые люди, сама она лежала на носилках в разорванной рубашке. Над ней склонился врач, что-то ее спросил на иностранном языке. Она ничего не поняла, села. Ее дом почти уже сгорел, остались одни стены. На земле вокруг лежали какие-то кучки, накрытые одеялами, из-под одного одеяла высовывалась черная кость с обугленным мясом.

Хочу понимать их язык,- сказала Таня.

Кто-то рядом говорил:

Тут двадцать пять трупов. Соседи сообщили, что это недавно построенный дом, здесь никто не жил. Врач утверждает, что это были дети. По остаткам несгоревших костей. Найдены шприцы. Единственная оставшаяся в живых девочка ничего не говорит. Мы ее допросим.

Спасибо, шеф. Вам не кажется, что это какая-то секта новой религии, которая хотела массово покончить с собой? Куда завлекли детей?

Пока я не могу ответить на ваш вопрос, мы должны снять показания с девочки.

А кто владелец этого дома?

Мы все будем выяснять.

Кто-то энергично сказал:

Какие негодяи! Загубить двадцать пять детей!

Таня, трясясь от холода, произнесла на чужом языке:

Хочу, чтобы все спаслись. Чтобы все было как раньше.

Тут же раскололась земля, завоняло немыслимой дрянью, кто-то взвыл как собака, которой наступили на лапу.

Потом стало тепло и тихо, но очень болела голова.

Таня лежала у себя в кровати и никак не могла проснуться.

Рядом валялся красивый журнал.

Вошел отец и сказал:

Как ты? Глаза открыты.

Он потрогал ее лоб и вдруг открыл занавески, а Таня закричала, как всегда по воскресеньям: «Ой-ой, дайте поспать раз в жизни!»

Лежи, лежи, пожалуйста,- мирно согласился отец.- Вчера еще температура сорок, а сегодня кричишь как здоровая!

Таня вдруг пробормотала:

Какой страшный сон мне приснился!

А отец сказал:

Да у тебя был бред целую неделю. Мама тебе уколы делала. Ты на каком-то языке даже говорила. Эпидемия гриппа, у вас целый класс валяется, Сережка вообще в больницу попал. Катя тоже без сознания неделю, но она раньше всех заболела. Говорила про вас, что все в каком-то розовом доме… Бред несла. Просила спасти Сережу.

Но все живы?- спросила Таня.

Кто именно?

Ну весь наш класс?

А как же,- ответил отец.- Ты что!

Какой страшный сон,- повторила Таня.

Она лежала и думала, что в косметичке, которая была спрятана в рюкзаке, находится таблетка с дискотеки, за которую надо отдать Николе деньги…

Ничего не кончилось. Но все были живы.

МБОУ «Пычасская СОШ»

Учитель: Прозорова А.А.

Урок литература

Класс: 8 б

Тема : Рассказ Л.Петрушевской «Глюк» как зеркало социальных и нравственных проблем нашего общества

Цель для учителя: способствовать через анализ произведения понять идею произведения, авторский замысел и распространить ценностные ориентиры на конкретную деятельность

Цели для учащихся:

предметные:

определение темы, идеи литературного произведения;

определение связи литературного произведения с жизнью;

работа с теоретическим литературоведческим материалом (сюжет, элементы композиции, приемы создания художественного образа, художественный мир)

познавательные:

поиск информации в дополнительных источниках; поиск и выделение необходимой информации в тексте;

структурирование информации в виде таблицы.

осмысленное чтение текста;

выполнение логической операции: анализ, умозаключение под руководством учителя;

регулятивные:

самостоятельное формулирование учебной проблемы и удерживание учебных задач;

планирование собственной деятельности; определение источников информации под руководством учителя;

поиск решения учебной проблемы

коммуникативные:

эффективное сотрудничество и способствование продуктивной кооперации, обмен знаниями между членами группы;

адекватное использование речевых средств; в процессе решения проблемы

личностные:

проявление устойчивого интерес к поиску решения проблемы

формирование культуры диалога, принятие разных точек зрения на решаемую проблему, критическое осмысливание информации.

формирование нравственных ценностей, положительных личностных качеств

Оборудование : текст произведения, раздаточный материал, компьютер, проектор

Форма урока : проблемно – диалогический урок

Ход урока

I . Мотивационно-целевой этап .

1. Слово учителя. Беседа по первому впечатлению

Сегодняшний урок я назвала так: «Рассказ Л.Петрушевской «Глюк» как зеркало социальных и нравственных проблем молодежи»».

Уже безумие крылом

Души накрыло половину,

И поит огненным вином,

И манит в черную долину.

А.Ахматова

(Слайд 1)

Как вы думаете, почему в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я выбрала эти строки А.Ахматовой?

Все вы прочитали произведение дома, подумали над ним, хотелось бы услышать ваши впечатления от рассказа.

(Чтение высказываний о рассказе )

Рассказ не оставил никого равнодушным. Почему? (Это зеркало нашей жизни)

Какие вопросы возникли у вас после прочтения рассказа?

(формулирование вопросов)

Предполагаемые вопросы:

Почему рассказ называется Глюк?

Почему Таня все-таки спасла одноклассников?

Почему Таня не стала счастливее?

Проблемный вопрос: Почему Таня несчастлива? .Какова идея рассказа?

Как бы вы сформулировали задачи нашего урока?

ответить на поставленные вопросы;

выявить проблемы рассказа,

II . Ориентировочный этап.

Как мы с вами ответим на эти вопросы?

(Через анализ произведения)

Что предполагает анализ произведения?

III . Поисково – исследовательский этап .

1. Знакомство с творчеством Л.Петрушевской

(презентация ученика)

2 Актуализация знаний .

Сегодня мы начнем знакомство с творчеством Л.Петрушевской. Перед тем как мы перейдем к анализу текста, предлагаю ответить на следующие вопросы:

(Худ. мир) (Слайд 2)

Какие виды худ. мира вы знаете?

(Мифологический, сказочный, жизнеподобный, фантастический, комический, трагический, смешанный, исторический…)

(«Полтава» А.С.Пушкина,)

Как бы вы определили худ. мир рассказа «Глюк»?

(Смешанный: жизнеподобный+фантастический)

(Жизнь как абсурд…)

3.Анализ произведения.

1) Вспомните, какие элементы сюжетной композиции вы знаете? (Слайд 3)

(Экспозиция, завязка,)

Выделите композиционные части рассказа «Глюк».

Экспозиция – Таня как всегда лежала на диване и читала красивый журнал

Какое ключевое выражение в этом предложении?

Завязка – в комнату вошел Глюк

Кульминация – «Это было как страшный сон…»

Развязка – «Ничего не кончилось. Но все были живы»

Как события расположены в сюжетном плане рассказа? Почему?

2) Система образов.

а) Глюк (Слайд4)

Какие ассоциации возникают у вас со словом «глюк»

Глюк – композитор, das Gluck – (нем) – счастье.

Каким предстает образ Глюка в рассказе Л.Петрушевской?

(Красивый, всемогущий, как киноартист…)

Видимо, какие-то параллели тут можно провести. Все мечтают быть именно таким. Он приносит счастье.

Каким он вам показался- хорошим или плохим?

Перекрестная таблица (Раздаточный материал)

1группа-Глюк хороший (аргументы)

2 группа Глюк плохой (аргументы)

Итак, какова роль Глюка в сюжетной организации произведения?

(Глюк ставит Таню перед выбором)

Подталкивает он Таню на определенный шаг? За кем выбор?

Можно ли обвинить Глюка в том, что Таня оказалась в такой ситуации?

б) Таня

- Что вы узнали о ней?

Какие приемы создания образа использовал автор? (Слайд 5)

1гр. Портретная характеристика

2гр. Речевая характеристика, внутренний монолог

3гр. Поступки, действия

4гр. Художественные детали

- Какой образ предстает перед нами, исходя их этой характеристики?

(Ограниченная, плохо учится, неряшливая, ходит по рынку…)

Анализ сцены 1-е появление Глюка

Можно ли было предположить, что именно такие желания загадает Таня? Почему?

Стала ли Таня счастливее? Что ей мешает быть счастливой? (не знает языка, она одна, не привыкла планировать…)

Как описание природы помогает выразить настроение девочки? (Ночь, тьма, холодный ветер)

Как вы думаете, соответствует это действительности?

Анализ сцены 2 встреча с Глюком

Что на этот раз пожелала Таня? (Чтобы всегда мои желания исполнялись)

Глюк ставит условие: нельзя никого спасать.

Как на это отреагировала Таня?

Почему Таню все время сопровождает запах гнили, отвратительная вонь? худ.деталь

(Она на краю преисподней, душа умирает)

в) Одноклассники

Почему Тане понадобились одноклассники?

(Чтобы все видели, какая она – лучше всех)

Прочитайте эпитеты и другие средства, которые использует автор для описания одноклассников Тани.

(заплетающийся язык, с лукавым видом, все валялись по углам, злым взглядом, закатились глаза…)

Могла ли Таня предвидеть последствия?

Почему она старалась всем угодить?

(Чтобы все её любили)

Полюбили одноклассники Таню?

(Над ней хохотали, затем стали откровенно издеваться)

Анализ кульминационной сцены

Что вам это напоминает? ((Бал нечистого духа, это мертвецы, это преисподняя, ад…)

Таня шла прямо в раскрытый рот огромного, как заходящее солнце, лица Глюка, - пишет автор

Какие метаморфозы происходят с Глюком?

(Он из красавца-волшебника превращается в чудовище)

Анализ развязки

Таня спасает своих одноклассников. Почему?

(Не совсем потеряна)

Финал произведения – это уже реальная жизнь. «Ничего не кончилось. Но все были живы.»

Как вы интерпретировали бы финал рассказа.

(работа в группах) – искушения подстерегают на каждом шагу.

4. Обобщающие вопросы для обсуждения

1. Итак, как вы поняли сущность Глюка? (работа в группах)

(Темная сила, искуситель, пожиратель душ, наркотики, спайсы)

Может ли Глюк принести счастье человеку?

А возможна ли жизнь без искушений?

Почему именно Таня оказалась в такой ситуации?

Как бы вы охарактеризовали потребности Тани?

(Материальные потребности никак не подкреплены духовными потребностями)

А если для удовлетворения материальных потребностей нужно будет предать, переступить моральные законы?

Давайте сравним ваши желания и желания Тани. Чем они отличаются?

(Сравнение желаний детей и Тани по результатам тестирования «Шаг назад»)

Вывод: в основе всех желаний труд - труд физический, умственный, главное – духовный

Проблема занятости молодежи

Проблема добра и зла

Проблема бездуховности

Проблема наркомании, алкоголизма

Проблема отцов и детей

Проблема истинных и ложных ценностей

Проблема отсутствия духовных потребностей у детей

Актуальны ли эти проблемы для современной молодежи?

IV .Рефлексивно-оценочный этап

1. Вернемся к тем вопросам, которые мы поставили в начале урока.

Нашли ответ на поставленные вопросы?

2.Как связан эпиграф к уроку с темой нашего рассказа?

3. Работа в группах: (Слайд 6)

1гр. Советы Тане и всем молодым людям

2гр.Уроки, которые преподала Л.Петрушевская рассказом Глюк

3 гр. Обращение к взрослым

4. Стихотворение О.Леонтьевой

V . Оценка урока. Самооценка и взаимооценка работы в группе

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Прозорова Антонида Алексеевна, учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение: МБОУ «Пычасская средняя общеобразовательная школа» Можгинского района УР

Предмет: литература УМК: Литература 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2010.

Тема урока: Рассказ Людмилы Петрушевской «Глюк» как зеркало социальных и нравственных проблем нашего общества

Тип урока: проблемно – диалоговый урок

Оборудование: текст произведения, раздаточный материал, компьютер, проектор, экран

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Учащиеся владеют

регулятивными УУД:

Формулирование вопросов по теме на основе опорных слов (3 уровень)

Определение цели и задачи учебной деятельности совместно с учителем (2 уровень)

познавательными УУД:

Выделение информации, необходимой для решения проблемы (2 уровень)

Структурирование информации, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий (2 уровень)

Владение основами рефлексивного чтения (2 уровень)

Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативными УУД:

Выражение своей позиции партнера (2 уровень)

Потребность задавать вопросы (2 уровень)

Эффективное сотрудничество (2 уровень)

личностными УУД:

Определение границ собственного знания и «незнания» (2 уровень)

Ориентация на выполнение моральных норм (2 уровень)

У учащихся недостаточно сформированы

Познавательные УУД

- структурировать самостоятельно информацию в виде схем, таблиц, использовать знако-символические средства

- устанавливать самостоятельно аналогии, подводить под понятия

-давать определение понятиям

Коммуникативные УУД

-в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей

- брать на себя инициативу в организации совместного действия

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные

Определение темы, идеи литературного произведения.

Определение связи литературного произведения с жизнью.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом (сюжет, элементы композиции, приемы создания художественного образа, художественный мир)

2 уровень – понимание, адекватное употребление в диалогической речи

3 уровень - умение самостоятельно устанавливать связи между реальным и художественным миром

2 уровень – осмысленное оперирование литературоведческими терминами

Метапредметные

Познавательные

Поиск информации в дополнительных источниках; поиск и выделение необходимой информации в тексте.

Структурирование информации в виде таблицы.

Осмысленное чтение текста.

Выполнение логической операции: анализ, умозаключение под руководством учителя.

2 уровень – самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и контроля

2 уровень – совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

2 уровень – самостоятельное выполнение действий

2 уровень – совместные действия учащихся

Регулятивные

Самостоятельное формулирование и удерживание учебных задач.

Планирование собственной деятельности; определение источников информации под руководством учителя.

2 уровень – совместное с учителем действие

2 уровень - совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации

Коммуникативные

Эффективное сотрудничество и способствование продуктивной кооперации, обмен знаниями между членами группы.

Адекватное использование речевых средств

2 уровень – совместные (групповые) действия

2 уровень – самостоятельный выбор

Личностные

Проявление устойчивый интерес к поиску решения проблемы

Формирование культуры диалога, принятие разных точек зрения на решаемую проблему, критическое осмысливание информации.

Формирование нравственных качеств

2 уровень – устойчивый познавательный интерес

3 уровень – осознанный выбор позиции в проблемных ситуациях

Конспект урока

Этап урока, время этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой

Сообщение темы с мотивирующим приёмом:- «актуальность» проблемы.

Формулирование проблемных вопросов

Создание проблемной ситуации. Целеполагание

Фронтальная

Работа в группах

ученик-ученик

Фронтальная

Вопросы по первым впечатлениям от рассказа

Организует работу в группах

Подводит к проблемной ситуации

Реализация опережающего задания

«Есть ощущение счастья? Чего не хватает Тане?»

Развернутое высказывание по

Составление вопросов

Обнаруживают проблему.

Формулируют тему, цель урока

Познавательные: формировать интерес к изучаемому материалу.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности

Коммуникативные: высказывать своё мнение; участвовать в работе в группе, коллективном обсуждении проблемы

Личностные: осознавать неполноту знаний и проявлять интерес к новому

Ориентировочный

Подводящий диалог

Фронтальная

Задаёт вопросы о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы

Что мы должны знать, чтобы решить проблему?

Предлагают известные им источники информации и методы поиска её

Регулятивные:

Планировать, т.е. составлять план действий с учётом конечного результата

Поисково-исследователь -ский.

1. Слово о писателе

2. Актуализация знаний

3.Анализ произведения

Эвристическая беседа, демонстрация слайда

Фронтальная

Предлагает вопросы:

Ответить на вопросы:

Что создает писатель, когда пишет художественное произведение?

Какие виды художественного мира вы знаете?

Отвечают на вопросы

Предметные: пользоваться имеющимися знаниями для усвоения новых.

Регулятивные: выявление недочётов в имеющихся знаниях, давать оценку своей деятельности

Коммуникативные: участвовать в диалоге, уметь слушать других, сотрудничать

Познавательные: объяснять литературоведческие понятия.

Презентация

Индивидуальная

Фронтальная

Управляет деятельностью учащихся

1 ученик демонстрирует созданную самостоятельно презентацию, остальные- фиксирую необходимую информацию в тетради

Презентация;

работа в тетрадях

Беседа, демонстрация слайда

Фронтальная работа

Организует беседу

Какие элементы сюжетной композиции вы знаете?

Как события расположены в сюжетном плане рассказа? Почему?

Отвечают на вопросы

Работа над системой образов произведения.

Аналитическая беседапо образу Глюка.

Перекрестная таблица

Аналитическая беседа по образу Тани.

Анализ эпизодов рассказа

Анализ кульминационной сцены «Одноклассники у Тани»

Фронтальная

Групповая: ученик-ученик

Фронтальная

Групповая

Фронтальная

Организует беседу, задает наводящие вопросы, дополняет ответы учащихся

Организует аналитическую беседу, предлагает групповую работу; демонстрирует слайд

Продолжает работу по организации беседы

Какие ассоциации вызывает у

вас это слово?

Какова его роль в сюжетной организации рассказа?

Перекрестная таблица- работа в группах

Какие приемы создания образа использует автор?

Какие желания загадывает Таня?

Анализ эпизодов:

1-я встреча с Глюком, 2-я встреча с Глюком

Повторное чтение кульминационных сцен

Поддерживают диалог, заполняют таблицу;

работают с текстом, находят необходимую информацию

Работают в группах:

1гр. речевая характеристика, внутренний монолог

2гр портретная характеристика

3гр.художественные детали

4 гр. поступки, действия Составляют схему деградации Тани

Дают оценку поведению учащихся

Обобщающая беседа

Фронтальная

Предлагает вопросы для обсуждения

Почему Таня оказалась в такой ситуации?

Кто виноват?

Дают оценку поведению Тани

Тест «Шаг назад»

демонстрирует результаты теста «Шаг назад»

Сравнение потребностей Тани и запросов учащихся класса

Рефлексивно- оценочный этап

Эвристическая беседа

Групповая работа

Оценка работы в группе

Фронтальная

Взаимооценка

Предлагает вопросы на размышление

Предлагает оценить работу в группе

1.Ответы на поставленные в начале урока вопросы

2. Работа с эпиграфом

3.1гр. Советы Тане и всем молодым людям

2 гр. Уроки, которые преподнесла Л.Петрушевская

3гр.Обращение к взрослым

Взаимооценка по кругу

Самостоятельно отвечают на поставленные в начале урока вопросы;

работают в группе

Оценивают работу членов группы

Предметные: применять

Регулятивные: выполнять самопроверку и давать оценку своей деятельности

Коммуникативные: участвовать в диалоге, уметь сотрудничать, устанавливать рабочие взаимоотношения, способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование устойчивой мотивации к усвоению нового знания

Личностные: самооценка

Домашняя работа

Творческая работа

Фронтальная

Объясняет домашнее задание

Написать продолжение рассказа

Записывают домашнее задание

Проект самоанализа урока (занятия)

Аттестуемый педагог прозорова Антонида Алексеевна

Полное название образовательного учреждения МБОУ «Пычасская общеобразовательная школа» Можгинского района УР

Предмет_литература Класс 8б УМК__________________________________________

Тема урока____________________________________________________________________________________________________

Планируемые результаты: Предметные результаты________________________________________________________________

Метапредметные результаты_____________________________________________________________________________________

Личностные результаты_________________________________________________________________________________________

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

организационный момент

опрос учащихся по заданному на дом материалу

объяснение нового материала

закрепление учебного материала

КНИЖНАЯ ПОЛКА ДЛЯ СДАЮЩИХ ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уважаемые абитуриенты!

Проанализировав ваши вопросы и сочинения, делаю вывод, что самым трудным для вас является подбор аргументов из литературных произведений. Причина в том, что вы мало читаете. Не буду говорить лишних слов в назидание, а порекомендую НЕБОЛЬШИЕ произведения, которые вы прочтете за несколько минут или за час. Уверена, что вы в этих рассказах и повестях откроете для себя не только новые аргументы, но и новую литературу.

Выскажите свое мнение о нашей книжной полке >>

Петрушевская Людмила"Глюк"

Однажды, когда настроение было как всегда по утрам, девочка Таня лежала и читала красивый журнал. Было воскресенье.И тут в комнату вошел Глюк. Красивый как киноартист (сами знаете кто), одет как модель, взял и запросто сел на Танину тахту.

Привет,- воскликнул он,- привет, Таня!

Ой,- сказала Таня (она была в ночной рубашке).- Ой, это что.

Как дела,- спросил Глюк.- Ты не стесняйся, это ведь волшебство.

Прям,- возразила Таня.- Это глюки у меня. Мало сплю, вот и все. Вот и вы.

Это неважно, пусть глюки,- согласился Глюк.- Но ты можешь высказать любое желание.

Ну ты сначала выскажи,- улыбнулся Глюк.

Ну… Я хочу школу кончить…- нерешительно сказала Таня.- Чтобы Марья двойки не ставила… Математичка.

Знаю, знаю,- кивнул Глюк.

Я все про тебя знаю. Конечно! Это ведь волшебство.

Таня растерялась. Он все про нее знает!

Глюк сказал:

Таня подумала: действительно, этот глюк прав. И мать так говорила.

Ну что,- сказала она.- Хочу быть красивой?

Мамины слова, точно!

А если я толстая?- не сдавалась Таня.- Катя вон худая.

Сережка чтобы… ну, это самое.

Сережка! Зачем он нам! Сережка уже сейчас пьет. Охота тебе выходить замуж за алкаша! Ты посмотри на тетю Олю.

Я же хочу тебе добра!- мягко сказал Глюк.- Итак, внимание. У тебя три желания и четыре минуты остается.

Ну… Много денег, большой дом на море… и жить за границей!- выпалила Таня.

«У меня спальня как у Барби!» - подумала Таня. Она видела такую спальню на витрине магазина «Детский мир».

Телевизор в доме был, однако Таня не смогла его включить, тоже были непонятные кнопки.

Правда, это была рубашка типа сарафанчика, на лямочках.

На ногах у Тани красовались старые шлепки, еще не хватало!

Но приходилось идти в таком виде.

На берегу сидели и лежали, прогуливались люди. Некоторые плавали, но немногие, поскольку были высокие волны.

Чемодан с деньгами оттянул ей руки. Тапки намокли от брызг прибоя.

В ночной рубашке было холодно. Мокрые шлепки отяжелели от песка.

Надо было что-то делать. Берег уже почти опустел.

Таня стала ждать, пока галдящих детей уведут.

Она даже не испугалась. Ее просто придавило это новое несчастье. Она побрела, ничего не видя, обратно.

Она помнила, что на берегу оставались еще две старушки.

Если они еще сидят там, то можно будет найти рядом с ними чемоданчик.

Но кто же будет сидеть холодной ночью на сыром песке!

Еще недавно у нее было все - дом и деньги. И она все потеряла.

Но уходить с пляжа нельзя, может быть, утром повезет первой увидеть свой чемоданчик.

Таня была полной дурой еще три часа назад, когда даже не посмотрела ни номер своего дома, ни названия улицы!Она стремительно умнела, но есть хотелось до обморока, а холод пронизывал всю ее до костей.

В этот момент она увидела фонарик. Он быстро приближался, как будто это была фара мотоцикла - но без шума.

Опять глюки. Да что же это такое!

Она свернула и потрюхала в своих тяжелых, как утюги, шлепках по кучам песка к холмам.

Вот тебе еще три желания, Танечка. Говори!

Таня, теперь уже умная, хрипло выпалила:

Хочу, чтобы всегда мои желания исполнялись!

Всегда!- ответила, вся дрожа, Таня.

Откуда-то очень сильно воняло гнилью.

Да никого я не захочу спасти,- сказала, трясясь от холода и страха, Таня.- Не такая я добренькая.

На полу стоял телефон, но Таня не спешила по нему звонить. Ей было весело! Все видели ее новую жизнь!

Это твой дом?- галдели ребята.- Круто! Класс!

И прошу всех на кухню!- сказала Таня.

Таня торжествующе посмотрела на Катю. Они все еще сидели на одном кресле, но уже отвернулись друг от друга.

Катя замерла с протянутой рукой, не понимая, что происходит.

Таня чувствовала себя не хуже королевы, она могла все.

Закружилась голова.

Сережка странно водил глазами по потолку, а неподвижная Катя злым взглядом смотрела на Таню и вдруг сказала:

Я хочу домой. Мы с Сережей должны идти.

А что ты за Сережу выступаешь? Иди одна!- еле ворочая языком, сказала Таня.

Нет, я должна вернуться вместе с ним, я обещала его маме!- крикнула Катя.

Таня проговорила:

Тут я распоряжаюсь. Поняла, гнида? Иди отсюда!

Когда Таня очнулась, дым все еще ел глаза. Над ней было небо со звездами. Можно было дышать.

Хочу понимать их язык,- сказала Таня.

Кто-то рядом говорил:

Пока я не могу ответить на ваш вопрос, мы должны снять показания с девочки.

А кто владелец этого дома?

Мы все будем выяснять.

Кто-то энергично сказал:

Какие негодяи! Загубить двадцать пять детей!

Таня, трясясь от холода, произнесла на чужом языке:

Хочу, чтобы все спаслись. Чтобы все было как раньше.

Тут же раскололась земля, завоняло немыслимой дрянью, кто-то взвыл как собака, которой наступили на лапу.

Потом стало тепло и тихо, но очень болела голова.

Таня лежала у себя в кровати и никак не могла проснуться.

Рядом валялся красивый журнал.

Вошел отец и сказал:

Как ты? Глаза открыты.

Лежи, лежи, пожалуйста,- мирно согласился отец.- Вчера еще температура сорок, а сегодня кричишь как здоровая!

Таня вдруг пробормотала:

Какой страшный сон мне приснился!

А отец сказал:

Но все живы?- спросила Таня.

Кто именно?

Ну весь наш класс?

А как же,- ответил отец.- Ты что!

Какой страшный сон,- повторила Таня.

Ничего не кончилось. Но все были живы.