Катя и буквы т коти. Курочка Ряба и десять утят. Конкурс «Знакомые незнакомцы»
Конспект урока литературного чтения для 1 класса. Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему "А" первая». Т. Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок
Цели : познакомить с литературными сказками Г. Юдина «Почему "А" первая», Т. Коти «Катя и буквы»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память.
Планируемые результаты : учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения; изображать героев с помощью жестов, мимики; отличать авторскую сказку от народной.
Оборудование: книги по теме урока; магнитная азбука, текст речевой разминки, заготовленная таблица по сказкам (таблицу можно заполнить во время урока).
Ход урока
II. Речевая разминка
Прочитайте стихотворение.
Солнце, дождик, приходите,
Детям сказку приводите!
А из тучи - гром, гром
Загоняет в дом, в дом.
Покажись из тучи, солнце,
Загляни скорей в оконце,
Освети скорей светлицу,
Расскажи нам небылицу.
В. Берестов
Прочитайте стихотворение медленно.
Прочитайте его с ускорением.
Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, ворчливо, весело.
Прочитайте стихотворение выразительно.
III. Проверка домашнего задания
Названия каких сказок вы определили?
Могут ли обычные буквы быть сказочными героями? Какие сказки о буквах вы читали?
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
Прочитайте, что написано на доске (выложено из букв магнитной азбуки).
ЫВКУБ ИЛЫБ-ИЛИЖ (Жили-были буквы.)
Как вы это сделали? (Прочитали в обратном направлении, справа налево.)
(Учитель расставляет буквы в правильном порядке.) Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями про буквы. На уроке будем продолжать учиться читать громко и выразительно, думать, рассуждать.
V. Работа по теме урока
Сначала проверим, насколько хорошо вы знаете буквы. О каких буквах идет речь в стихотворениях?
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит. (Р.)
Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. (Ж.)
С этой буквой - добрым другом -
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем. (Д.)
Эту букву паровоз
На своей трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь букву... (У).
Буква эта знаменита -
Стоит в начале алфавита. (А)
Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран. (Б.)
Молодцы, буквы вы все назвали. А сейчас соберите из них слово.
(Все буквы написаны на карточках.)
Какое получилось слово? (Дружба.)
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.
Надеюсь, что со всеми испытаниями на уроке вы справитесь так же хорошо. Помните о том, как надо работать в парах и группах?
Всем известно: буква Я
В азбуке - последняя.
А известно ли кому -
Отчего и почему?
Неизвестно?
Неизвестно.
Интересно?
Интересно!
(Учитель раздает напечатанные на карточках слова хорошо читающим ученикам. Чтение по ролям. Инсценировка.)
Рассказчик.
Ну так слушайте рассказ:
Жили в азбуке у нас
Буквы, жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится -
Там и дело спорится.
Только раз все дело стало
Из-за страшного скандала:
Буква Я в строку не встала.
Взбунтовалась буква Я .
Буква Я.
Я - сказала буква Я , -
Главная, заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Буква Ф.
Фу-ты ну-ты! - фыркнул Эф,
От обиды покраснев.
Буква С . Срам! - сердито Эс сказало.
Буква В.
В кричит:
Воображала!
Буква П.
Проворчало П :
Попробуй потолкуй
С такой особой!
Буква Я.
Я затопала ногами:
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Рассказчик.
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы (хором).
Идем на спор.
Буква А.
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку -
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я.
Да не сумела,
Я ж не кто-нибудь, а Я !
Рассказчик.
Буква Я взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела -
Написать она сумела
Только: «Я-я-я-я-я!».
Буква Х
Как зальётся буква Х :
Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!
Буква О
О от смеха покатилось!
Буква А
А за голову схватилось!
Буква Б.
Б схватилось за живот …
Рассказчик.
Буква Я
Сперва крепилась,
А потом как заревет.
Буква Я.
Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы Ю .
Буквы (хором).
Что ж, - решил весь алфавит,
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Рассказчик.
Буква Я всегда была
Помнить место
Буквы Я !
Б. Заходер
Чему научили нас буквы? Как вы поняли последние строчки стихотворения: «Но советуем, друзья, помнить место буквы Я!»?
Сегодня мы прочитаем произведение Г. Юдина. Прочитайте его название в учебнике на с. 56.
Рассмотрите иллюстрацию. По названию и иллюстрации попробуйте догадаться, о чем будет этот текст?
(Ученики прогнозируют содержание сказки.)
Прочитаем и узнаем, оправдались ли наши ожидания.
Объясните значение слов «самозванка», «адмирал».
Почему история про буквы попала в раздел со сказочным названием? Что в ней сказочного?
Писатель с помощью воображения оживил буквы. Какой у них оказался характер?
Прочитайте стихотворение Т. Коти «Катя и буквы».
Можем ли мы назвать буквы сказочными героями? Докажите.
Что происходит с буквами? Как писатель оживляет своих героев?
VI. Физкультминутка
Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я произнесу «волшебные» слова вежливости.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте!
Пожалуйста, попрыгайте!
Тихонько сядьте!
Тихо сядьте, пожалуйста!
Спасибо, ребята, вы были внимательны и хорошо справились с заданием.
VII. Продолжение работы по теме урока
Сегодня мы сравним две сказки: народную и авторскую. Определим, чем они похожи, а чем отличаются.
Вспомните русскую народную сказку «Курочка Ряба». Расскажите ее по рисункам в учебнике на с. 62.
(Ученики вспоминают содержание сказки.)
Прочитаем сказку «Курочка Ряба и десять утят» С. Маршака.
Сравните начало обеих сказок.
Какой изображена Курочка Ряба в сказке С. Маршака? (Доброй, заботливой.)
Подумайте: что общего в этих двух сказках? Чем они различаются?
Какие бывают сказки? (Ответы детей.)
К каким сказкам относится наша сказка «Курочка Ряба и десять утят»? (К литературным.)
(Учитель на доске заполняет таблицу.)
| Сказка |
|
| Народная | |
| Конкретное лицо (например, С. Маршак) |
|
| Форма |
|
| Первоначально создается в устной форме | Создается в письменной форме |
| Варианты |
|
| Существует в нескольких вариантах | Внесение изменений в содержание не допускается |
| Время создания |
|
| Определить невозможно | Известно |
| Жанры |
|
| Бывает следующих жанров: волшебная, бытовая, о животных | Не ограничивается определенным жанром, может быть фантастической |
Материал для учителя
Курочка Ряба и десять утят
(продолжение)
На цыплят они не похожи:
На ногах - перепонки из кожи,
А носы у них плоские, длинные,
Не куриные,
А утиные.
Вышла с детками курочка-мать
Из ворот погулять, поклевать.
Разгребает землю проворно,
Ищет лапкою крошки и зерна.
Отыскала и кличет утят,
А утята идти не хотят -
Убежали куда-то в канавку,
Щиплют клювами свежую травку.
А у курицы
Короток нос,
До утиного не дорос.
Хорошо ей клевать зерно,
А траву щипать мудрено.
Ковыляют утята за курицей,
По зеленой спускаются улице.
Увидали широкий пруд,
Побежали к воде - и плывут,
Воду пьют, обгоняют друг друга...
А наседка кричит с перепугу:
Куд-куда! Куд-куда! Вы куда?
Иль не видите? Это вода!
Уж такая курица птица,
Что воды, как огня, боится.
А утята, почуяв свободу,
Так и режут студеную воду.
Выходить из воды не хотят.
Смотрит курица-мать на утят,
Беспокойно по берегу ходит,
Глаз с детей непослушных не сводит.
Ко-ко-ко! - говорит. - Ко-ко-ко!
Вы утонете! Там глубоко!
И сама она в воду пошла бы,
Да не плавает Курочка Ряба!
Возвращаются девять утят,
Вперевалку выходят, спешат.
Только младший вернуться не хочет,
Машет крыльями, голову мочит.
Увидал плавунца - и нырнул.
А наседка кричит:
Самый младший сынок утонул!
Вот и вышел утенок десятый,
Да ушли остальные утята -
Друг за дружкой цепочкой идут
И в другой направляются пруд.
Добежать им осталось немножко.
Вдруг навстречу - усатая кошка.
Притаилась она за травой,
Только водит слегка головой,
На утят ковыляющих щурится.
Да ее заприметила курица.
Поглядела сердитым глазом,
Пух и перья взъерошила разом
И, хоть прежде летать не умела.
Над землею стрелой полетела.
Налетела и ринулась в бой,
Всех утят прикрывая собой.
Плохо кошке пришлось в этой схватке.
Удирает она без оглядки
По траве между кочек и пней.
А наседка -
Вдогонку
Через ямы, бугры и ухабы...
Ну и храбрая Курочка Ряба!
С. Маршак
VIII. Рефлексия
Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
IX. Подведение итогов урока
Чему мы учились на уроке?
Почему в названии раздела, к которому относятся произведения, прочитанные нами на предыдущих уроках, есть слова «жили-были»?
Технологическая карта урока по литературному чтению. Тема: Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука».
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по литературному чтению. Тема: Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука».»
Урок № 9. Литературное чтение
04.04.2015 г.
Тема : Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Задачи: познакомить с литературными сказками. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука»; развивать навыки осознанного чтения художественных произведений; обогащение словарного запаса; привитие позитивного отношения к миру, личности.
Материально-техническое оборудование:
Учебник «Азбука» вторая часть Л.Ф. Климанова.
Компьютер, интерактивная доска;
Планируемые результаты:
- Предметные: Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.
- Личностные: Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.
- Метапредметные:
Регулятивные: -
Познавательные : - отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения, отбирать нужную информацию
Коммуникативные : -
| Этапы урока | Виды деятельности учителя | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты УУД |
|
| Предметные | Метапредметные |
|||
| I .Организационный момент (2 мин) | Учитель : – Проверим готовность к уроку | Учащиеся: Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Личностные: Собственное эмоциональное состояние |
|
| II .Актуализация знаний (7 мин) | Учитель: Задается вопрос: Ребята давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке. | Учащиеся: Мы читали сказки и присказки. | Уметь: применять в устной речи свои знания | Познавательные: Умение применять на практике имеющиеся знания Регулятивные: Готовность и способность к осознанию новых знаний |
| III . Усвоение новых знаний и способов действий. | Чтение загадок про буквы Сегодня мы прочитаем произведение Г.Юдина. Рассмотрите иллюстрации. По названию и иллюстрации попробуйте догадаться, о чем будет этот текст. Прочитаем и узнаем. Писатель с помощью воображения оживил буквы. Какой у них оказался характер? Прочитайте стихотворение Т. Коти «Катя и буквы» Можем ли мы назвать буквы сказочными героями? | Отгадывают. Ученики предполагают. Ответы учеников. Предположения учеников. | Уметь: высказывать свое мнение, аргументировать его; производить звуковой анализ и синтез слов, разделять слова на слоги, ставить ударение. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия. Познавательные Коммуникативные : формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой. |
| IV .Физкультминутка (2 мин) | Потрудились – отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили | Выполняют движения по тексту под руководством учителя. | ||
| V. Закрепление знаний и способов действий. | Сегодня мы сравниваем две сказки: народную и авторскую. Определите, чем они похожи, чем различаются. Вспомним русскую народную сказку «Курочка Ряба». Расскажите ее по рисункам в учебнике на с.62. Прочитаем сказку «Курочка Ряба и десять утят» Сравните начало обеих сказок. Какой изображена Курочка Ряба в сказке С.Маршака? | Ответы учеников. Ученики вспоминают содержание сказки. Доброй, заботливой. Народная. Предположения учеников. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия. Познавательные : отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения, отбирать нужную информацию Коммуникативные : формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой. |
|
| VI . Рефлексия (2 мин) | Кому нужна помощь учителя? | Учащиеся: Учащиеся поднимают смайлики, оценивают работу класса. И своё эмоциональное состояние. | Уметь: оценивать свою работу на уроке с помощью смайлика. | Личностные: Выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроках русского языка. Регулятивные Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные Умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению. |
| VI .Итог урока (4 мин) | Учитель –О чем мы читали и говорили сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему. | Учащиеся: Отвечают на вопросы | Уметь: Обобщать и делать выводы. Сравнивать свои выводы с выводами одноклассников. | Регулятивные: Умение самостоятельно и аргументировано оценить свои действия и действия одноклассников. |
Отправить
Класснуть
Запинить
Аннотация
Учебник разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, развитие творческих способностей лежат в основе концептуальной работы учебника.
Система вопросов и заданий направлена на формирование универсальных учебных действий и способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов.
Пример из учебника
Мы прошли самую трудную часть пути -одолели «Азбуку», научились складывать в слова, слова в предложения. Теперь вы можете самостоятельно при-открыть дверь в удивительный мир, где живут книги. Но как не потеряться, как найти правильную дорогу и разгадать секреты страны Литературии?
Мы думаем, что вы никогда не скажете: «Зачем нам читать?» Вы полюбите книги как своих лучших друзей. Чему мы хотим в первую очередь на-учить вас? Радоваться от общения с хорошей книгой, стараться понять смысл произведения, задуматься над тем, что хотел сказать автор.
Книги - мои друзья
Новому читателю. С. Маршак 7
Кто говорит молча? 8
Шутки-минутки 8
Возникновение письменности 10
Как бы жили мы без книг?..
С. Михалков 13
Читалочка-обучалочка 14
Шутки-минутки 14
Мы идём в библиотеку 15
У лукоморья дуб зелёный…
A. С. Пушкин 20
Самостоятельное чтение 22
Мама принесла Тане новую книгу…
B. Осеева 22
Семейное чтение 23
Худо тому, кто добра не делает никому. К. Ушинский 23
Наш театр 24
Айболит. К. Чуковский 24
Маленькие и большие секреты страны Литературии 27
Радуга-дуга
Песенки русского народа 29
Песенки разных народов 31
Шутки-минутки 35
Под горой избушка 35
Загадки 36
Пословицы и поговорки разных народов 38
Читалочка-обучалочка 40
Мы идём в библиотеку 42
Самостоятельное чтение 43
Рифмы Матушки Гусыни 43
Семейное чтение 44
Наш театр 46
Перчатки.
Английская народная песенка 46
Шутки-минутки 49
Что случилось? 49
Маленькие и большие секреты страны Литературии 50
Здравствуй, сказка!
Узнай сказку 53
Жили-были буквы 56
Почему «А» первая. Г. Юдин 56
Катя и буквы. Т. Коти 58
Читалочка-обучалочка 60
Козлята. Н. Кончаловская 60
Волк. В. Лунин 61
Рассказ мудрой вороны. Т. Павлова 61
Жили-были рыжая лиса, серый заяц и Курочка Ряба 62
Курочка ряба и десять утят.
С. Маршак 63
Лиса, заяц и петух.
Русская народная сказка 66
Две лягушки. Л. Пантелеев 70
Шутки-минутки 75
Четыре Анюточки… . Е. Благинина 75
Мы идём в библиотеку 76
Самостоятельное чтение 77
Живая азбука. И. Гамазкова 77
Шутки-минутки 79
Семейное чтение 80
Три дочери.
Татарская народная сказка 80
Два лентяя.
Татарская народная сказка 83
Заяц и черепаха.
Ингушская народная сказка 84
Наш театр 86
Сами виноваты. С. Михалков 86
Маленькие и большие секреты страны Литературии 90
Словарь 92
Вместе с этим также читают:
Ø воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; Ø развивать речь: обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте; Ø активизировать формирование навыка выразитель- ного чтения. Ход урока. Основная часть. v Чтение песенок русского народа (с. 29-30). Отработ- ка выразительного чтения одной из песенок (по вы- бору). Учащиеся обосновывают свой выбор песенки. Как вы думаете, для кого сочинялись такие песни? Обратите внимание, что их назвали не песни, а пе- сенки. Почему? К кому обращаются дети и с каким призывом? Поче- му? Можно ли сказать, что в песенках радуга-дуга, дождик, зима воспринимаются детьми как живые? Докажите. Передайте при чтении интонацию призывности в общении с радугой, дождиком, жаворонками. Какие слова песенки про радугу и дождик подска- зывают нам, где и когда пелись такие песенки? Употребляются ли сейчас такие слова, как «вед- рышко», «пуще»? (Сравните: ведрышко (ведро) - летняя сухая погода, брызни пуще - брызни силь- ней.) v Чтение песенок народов России. Что можно узнать о старинном народном быте из удмуртской народной песенки «Дождик» (с. 31)? (В ковшике овсяный квас, чашки-плошки, лепеш- ки, блины к празднику...) Есть ли что-то общее в них с песенками русского народа? v Выразительное чтение песенок народов разных стран (по выбору), заучивание песенок наизусть. v «Шутки-минутки». Чтение песенки-потешки (с. 35). v «Читалочка-обучалочка». Знакомство со считалками. Обычно дети произносят считалки как веселые сти- хи, смешные кричалки, потешки. Им нравится четкий ритм считалки, возможность громко говорить, внятно произнося каждое слово. Поэтому считалки можно использовать для обучения детей чтению целыми словами, учить их, соблюдая опре- деленный ритм, четко отделять одно слово от другого и произносить считалки несколько раз подряд. Самые распространенные считалки - это считалки 32 для «расчета играющих». Но есть и другой вид счита- лок - игровые, предназначенные и для расчета, и для игры. Обычно такие считалки заканчиваются вопросом («Подогрела чайка чайник», с. 41). Считалки помогают распределить роли в игре не ав- торитарно, а по справедливости. Поэтому важно не только познакомить детей со считалкой как с фольклор- ным жанром, но и научить применять их в игре. В этом отношении считалка формирует у детей представление о справедливости и развивает положительные черты ха- рактера. Заключение. v Обобщение по уроку: С какими небольшими произведениями устного на- родного творчества вы познакомились? (Загадкой, пословицей, считалкой, песенкой.) Приведите при- меры. v Конкурс на лучшего исполнителя песенки. Урок 3 (10). «Мы идем в библиотеку» Цели и задачи: Ø продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; Ø учить выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический указатель, название книги; Ø развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации. Ход урока. Введение. v Урок может быть проведен в библиотеке или в клас- се, где уместно сделать выставку книг-сборников на- родных загадок, пословиц, поговорок. Основная часть. v Знакомство с самой знаменитой книжкой английско- го фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни». v Чтение веселых песенок, считалок. Народные английские песенки, дразнилки, считал- ки переводили на русский язык лучшие детские писатели. Например, считалку «Дождь» перевел С. Маршак. Прочитайте считалку «Дождь». Передайте при чтении интонацию обращения к дождику и прощания с ним. v «Наш театр». «Перчатки», английская народная пе- сенка. Справедливое распределение ролей с помощью считалки. 33 Заключение. Объясните, есть ли что-то общее в фольклорных произведениях разных народов. Какие шуточные фольклорные произведения по- нравились вам больше всего? Урок 4 (11). «Маленькие и большие секреты стра- ны Литературии» Цели и задачи: Ø обобщить первые представления о малых фольклор- ных жанрах (загадка, пословица, считалка, детская песенка); Ø закрепить умение сравнивать пословицы и объеди- нять их в тематические группы; Ø учить выделять загадки разного типа: загадки-вопро- сы, загадки-описания, в которых указываются при- знаки предмета; Ø обогатить речь словами с уменьшительно-ласкатель- ными формами имен нарицательных и собственных. Ход урока. Введение. v Обращение к названию темы «Радуга-дуга». Как вы думаете, почему у нашей темы такое назва- ние? (Вспомните первую народную русскую песен- ку, которую вы читали («Ах ты, радуга-дуга...».) По названию песенки и весь сборник потешек, пе- сенок, загадок был назван «Радуга-дуга». Так же мы назвали и тему, в которой собраны малые про- изведения устного народного творчества. Какие шутливые фольклорные произведения, пе- сенки, загадки, с которыми вас знакомили родите- ли, дедушки и бабушки, вам больше всего запом- нились? Основная часть. v «Маленькие и большие секреты страны Литературии». v Работа по вопросам учебника (с. 50-51). v Дополнительные вопросы и задания к загадкам. Какие секреты страны Литературии вы для себя от- крыли? Знаете ли вы, как устроена загадка? Каким образом в загадке прячется отгадка? Как ее найти? Прочитайте загадки. Сравните их. Какие из них от- носятся к загадкам-вопросам, а какие - к загад- кам-описаниям? Белые хоромы, Кто над нами Красные подковы. Вверх ногами? (Гусь.) (Мухи.) 34 Зубовато, Маленький, усатенький, Серовато, Мохнатенький, По полю рыщет, Со спинкой Телят, овец ищет. полосатенькой. (Волк.) (Котенок.) На какие признаки отношениегуся указывает загад- ка? Одинаковое ли котенка и к персонажам выра- жено в загадке о волке и котенке? Какие слова пе- редают ласковое отношение к котенку? (Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «ма- ленький» и т. д.) Передайте с помощью интонации это отношение. v Дополнительные вопросы к колыбельным песням. При чтении колыбельной песенки учитель может обратить внимание на некоторые отличительные (жан- ровые) признаки колыбельных песенок: прямое (или кос- венное) обращение к ребенку, использование уменьши- тельно-ласкательных суффиксов («Анечка», «серенький волчок», «гуленьки»), глаголов в повелительной форме («спи», «засыпай»). Ø Спи, Аннушка моя, Спи, голубушка моя... Ø Спи, спи, мое дитятко, Спи, спи, мое сердечко! Баюшки, баю, Люлюшки, люлю!.. Ø Баю, баюшки, баю, Не ложися на краю. Придет серенький волчок, Он ухватит за бочок И утащит во лесок... Заключение. v «Шутки-мишутки» (с. 49). «ЗДРАВСТВУЙ, СКАЗКА!» В раздел включены народные сказки о животных для чтения и драматизации. Для сопоставления с народными сказками в учебнике имеются и авторские сказки, объеди- ненные общей темой и героями. С тем чтобы учащиеся по- лучили представление о сказочном герое, в учебнике введе- ны сказки о буквах, и в отличие от азбуки буквы в этом случае выступают в новой функции - в функции сказоч- ных героев. 35 Понятия: Ø Сказка, сказка о животных. Ø Сказочный герой. Ø Персонажи. Уроки 1-2 (12-13). «Узнай сказку» Цели и задачи: Ø пробудить интерес к народной сказке как произведе- нию устного народного творчества; Ø учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; Ø обратить внимание на то, что в сказке о животных главной характеристикой персонажа являются его действия; Ø формировать навык чтения целыми словами; Ø развитие творческих способностей: стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окон- чание сказки. Ход урока. Введение. v Чтение диалога Ани и Вани (с. 52). v Обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей, отношение к ним. Основная часть. v Выставка книг со сказками. Рассматривание иллю- страций к ним. v Чтение диалога Ани и Вани и отрывков из сказок. Отработка интонационно-выразительного чтения. С какой интонацией нужно читать песенку Козы? (Громко, тихо, призывно, ласково, грубо, нежно.) А как должны прозвучать слова Машеньки: «Ви- жу, вижу»? (Неожиданно громко, с юмором, тихо, ласково и т. д.) Расскажите продолжение сказки. v «Жили-были буквы». Какие произведения всегда начинаются со слов «жили-были»? (Сказки или рассказы.) Вспомните сказки, которые начинаются с этих слов. v Чтение фрагмента из сказки Г. Юдина «Почему «А» первая». Понравилось ли вам произведение? Можно ли его назвать сказкой? Докажите. v Буквы - сказочные герои. (Перечитывание текста с различными заданиями.) Кто герои данного произведения? Могут ли быть буквы сказочными героями? Докажите. (Каждая буква похожа на детей, которые играют, разгова- ривают, сидят и т. д.) 36 О чем спорили буквы? Как реагировали гласные? согласные? шипящие? Подчеркните слово, под- тверждающее вашу мысль. Выберитекаждой которые помогут (Самоуверенные, рактер слова, группы букв. представить ха- злые, добрые, решительные, умные, коварные, уверенные, глупые и т. д.) Обратите внимание на слова, которые характеризу- ют речь гласных букв и шипящих. v Коллективное придумывание продолжения сказки. Что могло произойти с героями этого произведения дальше? Что могли ответить гласные, шипящие, согласные? Какое коварство могла задумать буква «Я»? Чем закончится сказка? v «Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И. Гамазков. «Живая азбука» (с. 77-78). По жела- нию учителя можно использовать произведение для отработки техники чтения. v Т. Коти. «Катя и буквы». (Чтение текста, обсужде- ние первых представлений о сказочном герое.) Заключение. v Беседа о сказках и сказочных героях. Как писатель «оживляет» своих героев? Уроки 3-4 (14-15). «Сравни сказки» Цели и задачи: Ø развивать умение вчитываться в текст; Ø учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; Ø развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; Ø помочь ребенку в составлении продолжения сказки. Ход урока. Введение. v «Читалочка-обучалочка» (с. 60-61). v Урок целесообразно начать с разминки: отработки чтения целыми словами, произношения слова со зву- ком [р] (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны») и упражнения на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания). Какое из трех небольших произведений помогает нам узнать сказку? v Демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят». Прочитайте название сказки. Кто ее автор? Почему нет фамилии автора? (Эту сказку называют народ- ной, потому что сочинил ее ни один автор, а народ, который бережно хранил, передавал ее своим де- тям и внукам. Народные сказки живы до сих пор. 37 Из них мы узнаем, как жили наши предки, что рассказывали своим детям. В сказке - мудрость народа и совет молодому поколению, поэтому мы читаем их и сегодня.) Основная часть. v Рассказывание сказки по иллюстрациям. Назван ли автор сказки? Какая она? Народная или авторская? Сравни количество рисунков с количеством частей сказки. Озаглавьте каждую из них. Какими изображены дед и баба в первой части? (Герои плачут, что потеряли золотое яйцо.) Каки- ми мы видим их во второй части? (Удивленными, успокоенными.) v Чтение сказки С. Маршака «Курочка ряба и десять утят». Прочитайте название сказки. Подумайте, о чем мо- жет рассказываться в ней. Есть ли что-то знакомое в названии сказки? А есть ли у сказки автор? (Сказка авторская.) (Сказку С. Маршака читают совместно учитель и дети.) Чем заинтересовал вас отрывок из сказки С. Мар- шака? Предположите, как будут развиваться события дальше. (Выслушиваются разные мнения. Важно приучать детей внимательно и с уважением отно- ситься к высказываниям одноклассников.) Чем она закончится? v Словесное рисование по сказке. Кто кого пожалел в сказке С. Маршака и народной сказке? (Найдите этот отрывок.) Как баба относится к курочке? С какой интона- цией должна звучать ее речь? (Баба любит куроч- ку, жалеет ее, хочет помочь.) v Работа по вопросам учебника. Перечитай сказку, подумай, какой изображена ку- рочка ряба. Найди подтверждение этому в тексте. Можно ли сказать, что курочка Ряба в сказке на- родной тоже заботливая, добрая? v Знакомство с продолжением сказки С. Маршака. Назовите персонажей сказки С. Маршака. Какими вы их себе представляете? Обратите внимание на их поведение. Заключение. Ø Обобщение. Как изображены в сказке персонажи? Они сказоч- ные или такие, какими мы видим их в жизни? 38 Урок 5 (16). «В сказке солнышко горит, справедли- вость в ней царит!» Цели и задачи: Ø формировать умение вчитываться в текст и всесто- ронне осмысливать его содержание, искать в нем ответы на вопросы; Ø приучать следить в сказке за развитием действия, го- товиться к пересказу; Ø обращать внимание детей на речь персонажей, осмысливать их поступки; Ø учить выразительно читать диалоги в сказке: пред- ставить настроение персонажей, их характеры. Ход урока. Введение. v Подготовка к восприятию русской народной сказки «Лиса, заяц и петух». Прочитайте название сказки. О ком будет расска- зываться в этой сказке? Рассмотрите иллюстрации. Кто, кроме лисы, зай- ца, петуха, изображен на иллюстрации? Знакома ли вам эта сказка? Кто ее вам читал? Основная часть. v Чтение сказки учителем. Оправдались ли наши предположения? Понрави- лась ли сказка? Назовите персонажей сказки. Кто из них вынесен в название? Почему? (Название дано по главным персонажам.) v Перечитывание сказки учащимися. 1-я часть сказки (вступление). Как и почему произошла ссора? Как каждый из персонажей вел себя? Царила ли там справедли- вость? Объясните свое мнение. v Обучение чтению диалога. Учащиеся с помощью учителя отмечают границы диа- лога. Зайчик - собака - лиса; зайчик - медведь - лиса; зайчик - петушок - лиса. Передайте при чтении характер каждого героя. Сколько раз зайчик обращался за помощью? (Тро- екратное обращение в сказке имеет значение мно- жественности.) Чем закончилась сказка? Восторжествовала ли в ней справедливость? v Чтение заключительных строк сказки. На какие важные мысли натолкнула вас сказка? 39 Можно ли зайчику датьв совет: «Не падай духом!»? Подтверждается ли он сказке? Подумайте,отличается поведение петушка? Прочи- ведя. Чем что общего в поведении собаки и мед- тайте. v Выразительное чтение. Передайте при чтении настойчивость петушка, его терпение, желание во что бы то ни стало помочь зайчику. v Л. Пантелеев. «Две лягушки». Соотнесение содержа- ния двух сказок по главной мысли: «Не падай ду- хом!» Заключение. v Сопоставление темы урока со сказкой. Припомните другие народные сказки. В какой из них изображается лиса? А заяц? Ответьте на во- прос: эти сказочные персонажи похожи на настоя- щих зверей? Какими чертами характера людей наделены эти персонажи в народных сказках? Есть ли у этой сказки автор? (Автор в народных сказках коллективный. При устной передаче сказ- ки каждый добавляет свои детали.) v Учитель может продемонстрировать другой пересказ народной сказки. Уроки 6-7 (17-18). «Сказки народов России» Цели и задачи: Ø продемонстрировать сборники народных сказок, за- интересовать детей чтением; Ø познакомить детей со сказками разных народов Рос- сии, учить их сопоставлять с народными русскими сказками по главной мысли; Ø отрабатывать навык чтения целыми словами, учить выразительно читать. Ход урока. Введение. v «Шутки-минутки» (с. 75). v Беседа о сказках. Назовите персонажей сказки «Лиса, заяц и петух». О ком из них можно сказать: робкий, хитрый, трусливый, смелый, настойчивый? Что можно сказать о двух лягушках-подружках из сказки Л. Пантелеева? Чем они похожи? Отличаются ли они друг от друга поступками? Что стало с лягушкой, которая характеризовалась как трусиха, лентяйка, соня? А какой была вторая 40 лягушка? (Храброй, сильной, веселой.) Как эти ка- чества помогли ей в трудной ситуации? Можно ли мысль из сказки Л. Пантелеева «Не па- дай духом!» соотнести с содержанием сказки «Лиса, заяц и петух»? Посоветуйте, кому ее надо было ска- зать. Основная часть. v «Мы идем в библиотеку». Чтение рекомендательного списка книг-сборников сказок. v Знакомство со сказкой «Три дочери» (татарская сказ- ка). Сравните трех дочерей по внешнему виду и по их поступкам. О которой из трех дочерей можно сказать: «Красив тот, кто красиво поступает»? Как слова двух дочерей соотнести с их поступка- ми? («Я бы рада пойти...», «Я сейчас бы побежа- ла...») Сравни, что главнее: помочь маме ткать холст или помочь маме месить тесто. Кто из сестер сумел выбрать главное дело? Объясни смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог». О которой из трех сестер можно было бы так сказать? Есть ли что-то общее в содержании татарской сказ- ки «Три сестры» и русских народных пословиц: «Ближе матери родни нет», «Кто родителей почи- тает, тот вовек не погибает»? v Сравнение сказок по главной мысли: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». v Словесное рисование по сказкам. Сказочные или реальные персонажи представлены в сказке «Два лентяя»? Опишите словами (нари- суйте) их так, чтобы мы сразу сказали: «Это лен- тяи!» Создайте словесный рисунок заключительной час- ти сказки «Заяц и черепаха». Как должен выглядеть заяц, каким вы его изобра- зите: удивленным, оторопелым, сердитым, радост- ным? А как должна выглядеть черепаха? Заключение. v Чтение пословиц (с. 85). Урок 8 (19). «Лень до добра не доведет» Цели и задачи: Ø закрепить умение различать народную сказку и ав- торскую (на практическом уровне); Ø учить выразительно читать диалог персонажей сказки; 41
Открытый урок по литературному чтению.
Тема: «Жили-были буквы».
«Почему «А» первая». Г. Юдин; «Катя и буквы». Т. Коти.
Цели и задачи:
Пробудить интерес к сказке как произведению;
Учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций;
Обратить внимание на то, что в сказке главной характеристикой персонажа является его действия;
Формировать навык чтения целыми словами;
Развитие творческих способностей: стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения: урок путешествие.
Оборудование. У учителя - проектор, Мак Бук, презентация к уроку с иллюстрациями к произведениям, демонстрационный материал в виде портретов авторов, у учеников: Мак Буки, рабочие тетради, учебники по литературному чтению для 1 класса (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) УМК «Перспектива», дополнительный материал «Читалочка».
Ход урока.
1. Орг. Момент.
Ребята, у нас сегодня необычный урок. К нам сегодня пришли гости. Поприветствуйте их.
Проверьте рабочее место. На столе лежат учебники, тетради, пеналы, ноутбуки.
2. Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке мы с вами читали сказки про животных. Какие животные встречаются в сказках чаще других? Почему?
Хорошо.
Есть животные, которые редко встречаются в сказках. Один из них у меня на экране. Это герой из сказки А.С. Пушкина рыба-кит. И про него сказано, что у него на хвосте сыр-бор шумит. Объясните нам, пожалуйста, что означает сыр-бор.
Молодцы!
А теперь давайте проверим ваше домашнее задание в творческих тетрадях. (стр36) Нужно было определить кто написал сказку.
Отлично.
А теперь давайте проверим, правильно ли вы усвоили пройденный материал. Закрываем тетради, кладём их на край стола. Открываем компьютеры.
Задание 1 – «герои». Соотнесите героя с названием сказки. Кто справился с заданием полностью, без ошибок поднимите зеленые квадратики.
Задание 2 – «кроссворд». Решите кроссворд. Кто справился с заданием полностью, без ошибок поднимите зеленые квадратики.
Кто справился с двумя заданиями полностью, без ошибок поднимите зеленые квадратики.
Хорошо! А теперь закройте крышку ноутбука и отложите его на край стола.
3. Мотивация. Проблемная ситуация.
А сейчас давайте почитаем стихотворения в «Читалочке».
Обратите внимание с каких букв начинается каждое стихотворостишье.
Правильно, новое стихотворостишье начинается со следующей буквы из алфавита.
Вот мы и определили, о чем пойдёт речь дальше в нашем уроке.
Мы будем говорить о волшебных буквах. Посмотрите какие веселые и необычные пришли к нам на урок.
4. Новый материал.
А теперь давайте посмотрим про какие буквы написали сказки Георгий Юдин и Татьяна Коти.
Открываем учебники. стр. 56. Читаем сказку. Отвечаем на вопросы из учебника.
Почему история про буквы попала в раздел со сказочным названием «Жили – были буквы»? Что в ней сказочного?
Какой характер у букв?
Объясните смысл поговорки «Я» - последняя буква в алфавите.
Динамическая пауза
Разминка спины и плечевого пояса. Активизация внимания.
Продолжаем работать.
Перевернём страницу. И прочитаем стихотворение «Катя и буквы».
А теперь давайте попробуем превратиться в героев этого произведения.
Распределение по ролям. Чтение по ролям (автор, Катя, буква Я).
Отвечаем на вопросы:
Можем ли мы назвать буквы сказочными героями? Объясни свое мнение.
5. Закрепление пройденного материала.
Работа в программе ПервоЛого на ноутбуках.
Творческое задание. Предлагаю стать волшебниками. Нарисуйте любую букву, а затем попробуйте её оживить.
6. Подведение итогов.
Мы с вами много узнали сегодня про волшебство и веселые буквы.
Можно сделать вывод, что даже маленькая буква может стать волшебной.
Вы хорошо поработали, и мы потом распечатаем ваши буквы и сделаем выставку.
Гостям спасибо за внимание.