Написание словесных картин вот и весна. Этюды о весне.«Как красива природа весной. Сочинение по временам года
Известного художника Виноградова Сергея Арсеньевича многие считают наследником Левитана. Он связывает свое творчество с традициями пейзажной живописи. Его основной темой творчества есть жизнь в гармонии с природой и полное их слияние. Больше всего его перу удавались солнечные сюжеты. К таким произведениям относится картина «Весна».
На ней изображен замечательный солнечный день ранней весны. Слева выглядывает навстречу солнышку домик. Тени падают на окна и как бы завлекают жителей выйти на улицу. Деревья еще не успели полностью проснуться и зазеленеть, но уже сбросили тяжелый снег и радуются первому теплу. Некоторые участки земли уже совсем освободились от снежного покрова, и теперь глаз радует свежая трава. Но есть еще и заснеженные места, которые придают картине немного прохлады.
Глядя на картину, невозможно не заметить ярко-синее и чистое небо. Именно такое оно в начале весны. Смотришь, и от яркости слезятся глаза. К этому небу начинает тянуться все живое. И травинка, и кусты, и деревья со своими веточками, даже вечно зеленая сосна взрывает свои иголки кверху, наполняя их светом.
Эта картина непросто показывает нам приход весны, а прекрасность жизни. Насколько все легко и просто начинает казаться, как только природа улыбается и радуется.
Урок 43(129). «НАПИСАНИЕ СЛОВЕСНЫХ КАРТИН «ВОТ И ВЕСНА!»Цель: учить детей выражению собственных мыслей, чувств, появившихся в ходе наблюдения за весенней природой.
Ход урока
I . Проверка домашнего задания.
II . Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока.
2. Выполнение задания 493.
Прочитайте предложение, с которого начнется ваша словесная картинка. Какую тему текста оно подсказывает, т. е. о чем вы б удете писать? (О признаках весны.)
Ваш текст - это словесная картинка. Что же вы будете рисов ать? (а) солнце, б) небо, в)снег, г) ...)
Какие приемы вы можете использовать для своей словесной з арисовки? (Сравнения, образные выражения, повторы и т. п.)
При письме не забывайте о грамотности. Какими способами ы можете избежать ошибок?
3. Самопроверка.
Проверь!
Прочитай как редактор (памятка «Редактор»).
Поработай корректором (проверь по памятке 4).
III . Итог урока.
Один из учащихся (по желанию) читает свою словесную кар тинку.
Коллективное обсуждение.
Урок 44 (130). НАПИСАНИЕ ДЕЛОВЫХ ТЕКСТОВ О ПРИЗНАКАХ ВЕСНЫ
Цели: учить детей написанию деловых текстов. Оборудование: картины, фотографии весенней тематики.
Ход урока
I . Подготовительная беседа.
- Чем отличается картинная речь от деловой?
- О каких признаках весны будете писать? (Опорные слова за писать на доске.)
II . Запись сообщения. Самопроверка.
III . Итог урока.
Задание на дом: задание 496.
Урок 45 (131). НАПИСАНИЕ СООБЩЕНИЙ-ТЕЛЕГРАММ О ПРИЗНАКАХ ВЕСНЫ
Цели: учить школьников деловой лаконичности выражения мысли, принятой в телеграммах; тренировать в выделении предло гов.
Ход урока
I . Проверка домашнего задания.
II . Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение заданий.
1) Задание 494.
- Вспомните особенности телеграмм. Почему они так пишутся?
- Превратите первое предложение в телеграмму. Что для этого нужно сделать? (Оставить несколько слов так, чтобы смысл был понятен, убрать предлоги.)
На проталинах появились грачи. По небу плывут кучевые обла ка, похожие на сугробы снега.
Телеграмма: проталинах грачи; кучевые облака и т. д. Далее работать по заданиям упражнения.
2) Задание 495.
III. Итог урока.
Давайте перелистаем учебник и вспомним, чему вы учились в третьей четверти.
Какие тайны русского языка вы узнали?
Что вам было интересно?
О чем вы рассказывали дома?
IV четверть
СОСТАВ СЛОВА («Как устроены слова?»)
Урок 1(132). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О СТРОЕНИИ СЛОВ.
(«Что я знаю о словах?»)
Цели: повторение и систематизация изученного; обсудить по нятие корень: уточнить опознавательные признаки понятия и спо соб действия для их выявления; ввести термин чередование.
Оборудование: таблицы.
Ход урока
I . Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
Актуализация опорных знаний. Задание 497.
Применение знаний на практике. 1)3адание 498.
Сравнение выделенных слов:
Что эти слова называют?
На какие вопросы отвечают?
Какая часть хранит общее значение всех этих слов?
Где родственные слова, а где изменения одного слова? Как доказать?
Задания 499, 500. Признаки родственных слов.
Задание 501. Синонимы и антонимы.
III. Итог урока.
Какие слова считаются родственными? Как их называют по- другому?
Какой секрет есть у родственных слов?
Как найти в слове корень?
Задание на дом: задание 502.
Урок 2 (133). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О СТРОЕНИИ СЛОВ. («Что я знаю о словах?»)
Цели: повторение и систематизация изученного; обсудить понятие окончание: уточнить опознавательные признаки понятия и способ действия для их выявления; ввести термин нулевое окончание.
О б о р у д о в а н и е: таблицы.
Ход урока
I . Проверка домашнего задания.
Задание 502.
Какое слово вписали в первую строчку?
Назовите однокоренные слова. Докажите.
Назовите изменения одного слова. Докажите.
Какие орфограммы отметили?
II . Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий. 1)3адание 503. Термин нулевое окончание.
Задание 504. Способ действия для выделения окончания.
Обобщение: задание 505.
Задания 506,507.
III. Итог урока.
Какое новое научное слово вы узнали?
Как надо действовать, чтобы найти окончание в слове?
Задание на дом: задание 508.
Урок 3 (134). ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЯМИ
«ПРИСТАВКА» И «СУФФИКС»
(«Знакомься: другие части слов!»)
Цель: сформировать понятие о приставках и суффиксах как частях слова, имеющих свое значение и выполняющих в слове важную работу.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 508.
- На какие три вопроса вы получили ответы? Прочитайте со ставленные вопросы.
II . Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока.
2.
Знакомство
с приставкой и суффиксом.
Задания
509,510.
Примечание авторов учебника. При морфемном анализе слов подснежники, сорняки и многих других возможно вариативное вычленение суффиксов, что связано с различиями в трактовке процесса образования слова. Так, если производить слово подснежник от снежный, то придется выделять суффиксы и- и -ик-. Если же мотивировать его словом снег, как это сделано в задании 509, о и суффикс будет -ник-. В учебнике принято решение: из двух возможных (лингвистически допустимых) мотиваций образования слова выбирать ту, которая дальше понятна ребенку, ближе к его логике объяснения слова. Второклассники
должны учиться морфемному анализу слова на основе размышления о его значении и образовании.
Слова приставка и суффикс пришли в русский язык из латинского языка. В переводе они значат: приставка (ее ученые называют еще по-другому - префикс) - «приставленный впереди», а суффикс - «подставленный».
3.Наблюдение над ролью приставок и суффиксов. Задания 511,512,513.
III. Итог урока.
Какие части могут быть в словах кроме корня и окончания?
Какую работу выполняет каждая часть в слове?
Задание на дом: задание 514.
Конспект урока русского языка в 2 классе
МОАУ СОШ с. Томичи Белогорского района
учитель: Федик Светлана Борисовна
Параметры урока
Содержание параметров
Программа, учебник,
особенности
Образовательная система «Гармония»
Программа «Русский язык. К тайнам нашего языка» авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко
Учебник «Русский язык. К тайнам нашего языка» для
2 класса начальной школы в двух частях авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко
Ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс; на формирование способности осознавать язык как предмет наблюдения; развивать умение выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а также на совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.
Тема урока
Место урока в системе урока
4 урок в теме «Сочиняем, пересказываем, рассказываем»
Форма и тип урока
Урок комплексного применения знаний и умений
Образовательная цель и задачи
Цель:
Задачи:
Ресурсы урока
Компьютер
Презентация
Картинки с изображением следов ног и жестов рук
Предметные результаты
Овладеют начальными представлениями о разновид-ностях речи, о системе средств русского языка об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
Приобретут опыт поискового чтения, а также создания собственных высказываний
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу
Действовать по намеченному плану, а также по ин-струкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации плана
Познавательные УУД:
Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классифи-кацию языкового материала по заданным критериям;
Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач
Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их
Коммуникативные УУД:
- – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки)
Оценивать мысли, советы, предложения других людей
принимать их во внимание и пытаться учитывать их в своей деятельности
Вступать в учебное сотрудничество с одноклассника-ми, участвовать в совместной деятельности
Личностные результаты
Представление о богатых возможностях родного языка, осознание себя носителем этого языка
Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней
Осознание языка как средства общения
Структура урока комплексного применения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Конспект открытого урока русского языка во 2 классе
Тема: Написание словесных картин «Вот и весна!», текстов-описаний и сообщений-телеграмм о признаках весны.
Цель: учить создавать собственные словесные картины на основе наблюдений
Задачи:
Развивать умения связной речи на текстах весенней тематики
Обучать составлению текста-описания и делового текста, сообщений-телеграмм
Воспитывать трепетное отношение к природе, формировать навыки толерантного общения с окружающими.
Ход урока
I Орг. момент. Мотивация .
Необычный день у нас. Все ли правильно сидят?
И гостями полон класс. Все ль внимательно глядят?
Что гостям сказать нам надо? На рабочий лад настройтесь,
Видеть Вас мы очень рады! И старайтесь не зевать.
Все ль на месте? Поудобнее устройтесь,
Всё ль в порядке, Будем тайны открывать!
Книжки, ручки и тетрадки?
II Вызов
Какой по счёту день весны сегодня? Весна уже полностью вступила в свои права?
(нет признаки весны только появляются) Так куда же подевалась весна? Сегодня мы должны расследовать это сложное дело и ответить на поставленный вопрос. Кто, обычно, помогает в расследовании сложных дел? (сыщики) Вызовем самого талантливого из них. (видеофрагмент их м/ф «Бременские музыканты», песня «Я – гениальный сыщик…»)
III Минутка красивого письма
Сыщик предоставил нам вот эти непонятные записи. Давайте исследуем их и повторим у себя в тетради красивым почерком.
IV Осмысление
Исследуя улики, составим отчёт о признаках наступления весны и напишем словесную картинку. Улики будем складывать вот в этот портфель, который принадлежит сыщику. В него мы соберём слова и выражения о весне. Просмотрим также фотоматериалы. Мы с вами побывали на экскурсии в нашей красивой роще. Попытались найти признаки весны. Давайте посмотрим, что из этого получилось. А ещё откройте ваши записи, которые сделали в тот день. Их то мы и соберём в портфель.
(просмотр презентации – подбор слов и выражений о весне)
Работа по созданию словесной картинки. Упражнение 493.
Как всякому гениальному сыщику нам необходимо составить отчёт о проделанной работе. Прочитайте задание к упражнению. Решите орфографические задачи в этом предложении. Читайте задание дальше. Когда будете рисовать свою словесную картинку, используйте слова и выражения из нашего портфеля.
На доске записаны два предложения. Прочитайте их. Решите орфографические задачи в них. Как вы думаете, могут ли они закончить нашу словесную картинку? Если захотите, можете воспользоваться ими.
В. сна зад. ржал. сь, но призн. к. её видны во всём.
З. ма не хочет ух. дить, но в. сна уже бли. ко!
Приступайте к выполнению задания. «Отчёты» я соберу и на следующем уроке мы их обсудим.
Физминутка для глаз (слайд в презентации – следить за движущимися объектами)
Гениальный сыщик предоставил нам фоторобот настоящей весны. Давайте внимательно на него посмотрим и изучим.
Как вы думаете, это была картинка ранней весны? Почему?
Работа над составлением деловых текстов – телеграмм. Упражнение 494.
А сейчас мы должны отправить сообщение нашему сыщику. Это очень срочно. Какой вид сообщения для этого подойдёт? (телеграмма).
(Выполнение заданий упражнения.)
Домашнее задание Упр. 495
V Рефлексия
Чем занимались сегодня на уроке? Чему учились? Так куда же подевалась весна?
1 – узнал что-то новое, был активен, продвинулся на шаг вперёд;
2 – пытался что-то сделать, но шаги пока несмелые, как бы топтался на месте;
3 – ничего для себя нового не взял, шагнуть вперёд пока не получилось
1 2 3
Понравился Не понравился
Положите картинки в конверт.
V Итог урока
Каждый из нижеприведенных текстов может служить самостоятельным мини-сочинением про весну. Первое и третье описание весны состоит из 5 предложений, а второе - из 6. Они соответствуют требованиям начальной школы. Четвёртый текст - более длинный, он подходит для старших классов.
Описание весны
Весна - это такая удивительная пора года. Ещё достаточно холодно, и земля ещё не до конца проснулась от зимнего сна. Ещё дуют промозглые ветра, ещё льют холодные дожди. Но в воздухе уже чувствуется неповторимый аромат, свойственный только весне. Аромат свежести, тепла и зарождающейся жизни. Когда наблюдаешь, как каждый год природа возрождается снова и снова, когда каждый день полон предчувствия расцвета и торжества жизни - именно тогда понимаешь, что это и есть главное чудо, которое существует в мире.
Люблю весну!
Могу часами наблюдать, как пробивается трава сквозь заспанную землю. Могу часами любоваться, как настойчиво и медленно распускаются почки на деревьях. И конечно, можно бесконечно слушать, как прекрасно поют птички, приветствуя возрождение природы. Воздух, когда-то холодный и молчаливый, наполняется жизнью и свежестью. Такое возможно только весной!
Почему я жду прихода весны
Когда на улице холодно и грустно, сразу вспоминается весна. Так хочется, чтобы солнышко светило дольше, а на улице становилось всё теплее. Весна всегда ассоциируется с началом тепла и будто подготовкой к яркому и приветливому лету. Начинают петь птички, появляются почки на деревьях, а весенний дождь уже не такой мрачный, как осенью. Каждый день становится всё длиннее и длиннее. Кажется, что самые заветные мечты вот-вот осуществятся.
Что такое весна?
Весна - это ясное голубое небо и плывущие по нему белые пушистые облака, которых подгоняет весёлый ветерок. Весна - это ранние цветы: подснежники, фиалки, нарциссы, одуванчики, молодая зелёная травка. Это деревья, по стволам которых с новой силой течёт живительная влага, дарящая силу набухшим почкам. Это тепло в воздухе, которое чувствуешь кожей, это яркие солнечные лучи, пробуждающие всё вокруг, это неповторимые нежные ароматы природы.
После зимней тишины весна приносит с собой множество радостных звонких звуков. Стучат о подоконник капли от тающих сосулек. Шумят весенние потоки, трещит, ломаясь, на речке лёд. Наполняет воздух пение птиц, вернувшихся из тёплых краев и строящих себе гнёздышки. Ветер уже не гудит среди голых веток деревьев, а мягко шумит молоденькой листвой. Случается, льют дожди - обильные, щедрые, наполняющие растения силой. Иногда можно услышать громкие раскаты грома, сопровождающие молнию во время грозы.
Весеннее цветение
Самое прекрасное весеннее явление живой природы - цветение деревьев. Они начинают цвести повсюду - в садах, парках, лесах, на улицах города. Нежные цветочки деревьев и кустов очень красивые и имеют сладкий приятный аромат. На это зрелище невозможно смотреть без восхищения. Кажется, будто попал в сказку! А потом цветки начинают высыхать, их лепестки отрываются и падают на землю. И на их месте начинают угадываться будущие фрукты - крошечные пока вишни, груши, яблоки, персики. Будет чем полакомиться летом!
Весна - это пора цветов. Первыми, ещё через снег, пробиваются на чёрной земле подснежники, поднимая свои головки к солнцу. Они кажутся очень хрупкими, слабыми, но, вместе с тем, сумели пробиться сквозь толщу снега. А в середине апреле наступает пора нарциссов и тюльпанов. Особенно мне нравятся красные тюльпаны, хотя все хороши по-своему. В мае пышно расцветают сирень разных цветов и пионы, а за ними - королева всех цветов - роза. В это время деревья и кусты уже стоят наряженные в яркие зелёные листья. И весна дарит нам в полной мере свою яркую и живую красоту.
Урок развития речи в 6 классе (После изучения темы «Имена прилагательные»)
Ответьте на вопросы:
- Какую роль в русском языке играют имена прилагательные?
- Чем описание отличается от других типов речи?
- Какие ещё типы речи вы знаете?
- Что можно описывать?
- Как называется картина, на которой изображена природа?
- Как называют художника, которые пишет природу?
- Каких художников-пейзажистов вы знаете?
Две картины о весне
Саврасов «Грачи прилетели». История создания
Алексей Кондратьевич Саврасов написал полотно «Грачи прилетели».
Он жил во второй половине 19 века, родился в Москве, в семье купца. Отец мечтал, что сын продолжит его дело. Но мальчик не оправдал этих надежд. Алексей стал студентом Училища живописи, ваяния и зодчества.
Работы молодого художника очень нравились публике, их охотно покупали, так как они напоминали картины европейских художников. Но сам Саврасов часто был недоволен собой: пейзажи выходили у него красивые, гладкие, но не было в них чего-то своего, родного, русского.
Поэтому в один прекрасный день бросил всё и уехал на Волгу. Здесь и родился знаменитый пейзаж «Грачи прилетели». Писал его Саврасов в селе Молвитино, что неподалёку от Костромы. Здесь он искал тайну великой силы русского пейзажа, а потом пытался передать эту тайну своим ученикам.
Среди его учеников был Исаак Левитан.
Левитан «Март».
Исаака Ильича Левитана называют певцом тихой грусти, задумчивой печали, щемящей сердце тоски.
Ученик Саврасова, он был полон любви и уважения к тому, кто, по его словам, создал русский пейзаж. «Саврасов, - писал Левитан, - избирал не исключительно красивые места, а, наоборот, старался отыскать в самом простом и обыкновенном глубоко трогательные, часто печальные ноты, которые так сильно чувствуются в нашем родном пейзаже».
Но эта картина Левитана, в отличие от многих его полотен, радостная, светлая, наполненная солнцем и радостью весны.
Побеседуем!
- Каков колорит картины?
- Какое настроение она создаёт?
- Что изображено на переднем плане?
- Опишите берёзки
- Чем занимаются грачи?
- Опишите их действия
- Что изображено на заднем плане полотна?
- Какими цветами художник изобразил небо?
- Видно ли солнце на картине?
- Что вы видите на снегу?
Побеседуем!
- Какую цветовую гамму использовал художник?
- Какое настроение создаёт это полотно?
- Какие предметы изобразил Левитан?
- Что в первую очередь обращает на себя ваше внимание?
- Чем эта картина отличается от полотна Саврасова?
- Какими цветами изобразил художник снег?
- Какие приёмы использовал Левитан, чтобы показать не полотне солнце?
- Как он изобразил лес? Опишите его.
Собираем материалы к сочинению
Составь план!
1.Вступление (история создания/слово о художнике)
2.Описание картины (идея, настроение произведения искусства, чем поражает)
Предмет изображения 1
Предмет изображения 2
Предмет изображения 3
Предмет изображения 4
Предмет изображения 5
Предмет изображения 6
3. Вывод (Восторженный аккорд)
Образец сочинения
Пейзаж Саврасова «Грачи прилетели» поражает каждого, кто может чувствовать красоту русской природы.
Прежде всего поражают грачи, которые деловито обсели верхушки деревьев. Они суетятся над своими (разлапистыми) гнёздами, кружат в небе, радуются возвращению на родину.
(Сырой грязный) снег по (кривыми) берёзами усеян сучками и веточками, испещрён следами (птичьих) лапок. Вода кое-где пробилась сквозь наст, образовала (рыжие) проталины и (бурые)лужицы. (Маленький) прудик уже освободился от снега. (Кривенькие) берёзы окунули в воду свои стволы.
Солнца нет, но оно где-то здесь, рядом, за (светлым, жемчужно-перламутровым) облаком. Лучи его ласкают и освещают (озябшие) деревья. Тянутся от них по снегу (бледно-лиловые) тени.
Солнышком высвечены и (старая покосившаяся) церквушка с колоколенкой, и (деревянный) забор.
(Скромные, неяркие) краски проникают в сердце (дивной) мелодией, так что слёзы наворачиваются на глаза.
Образец сочинения
«Март» – один из лучших пейзажей художника Левитана. (Солнечный, весенний) день, но еще много снега. Справа виднеется стена (деревянного, желтого) дома. Под (яркими, теплыми) лучами весеннего солнца дом кажется оранжевым.
Возле дома стоят (белоствольные, изящные) березки. Их верхушки тонким узором рисуются на фоне (яркого, голубого) неба.
Слева темнеют (зеленые) ели, подчеркивая белизну стволов берез. Лучи солнца озаряют верхушки деревьев. От деревьев на снег падают (густые, фиолетовые) тени.
В картине снег (искристый, рассыпчатый) имеет множество цветовых оттенков: около деревьев – (голубоватый, сероватый), на дороге – (грязный, бурый, желтовато-серый).
(Теплым, коричневым) пятном выделяется лошадь, греющаяся под первыми (теплыми, солнечными) лучами.
Хочется вдохнуть полной грудью (чистый, прозрачный, холодный, весенний) воздух. Левитан сумел передать пробуждение весенней природы, начало весны.