Что такое преемственность поколений? Преемственность поколений как процесс культурной трансмиссии. Вопросы для самопроверки

Смена поколений ЭМБРИОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ ЭМБРИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

СМЕНА ПОКОЛЕНИЙ, ЧЕРЕДОВАНИЕ ПОКОЛЕНИЙ – смена поколений с разными способами размножения в жизненном цикле растений. У растений гаметофит – половое поколение, спорофит – бесполое поколение, одно поколение, как правило, преобладает над другим; у голосеменных и покрытосеменных гаметофит крайне редуцирован и живет за счет спорофита.

Общая эмбриология: Терминологический словарь - Ставрополь . О.В. Дилекова, Т.И. Лапина . 2010 .

Смотреть что такое "смена поколений" в других словарях:

СМЕНА ПОКОЛЕНИЙ - СМЕНА ПОКОЛЕНИЙ, цикл из двух поколений, при помощи которого происходит воспроизводство растений и некоторых водорослей. Бесполая диплоидная форма СПОРОФИТ производит гаплоидные СПОРЫ, из которых в свою очередь вырастает половая форма (ГАМЕТОФИТ) … Научно-технический энциклопедический словарь

смена поколений - kartų kaita statusas T sritis ekologija ir aplinkotyra apibrėžtis Augalų ir grybų haplofazės ir diplofazės kaita per gyvenimo ciklą. atitikmenys: angl. allelobiogenesis; allelogenesis; metagenesis vok. Allelogenesis, f; Metagenesis, f rus. смена… …

смена поколений - kartų kaita statusas T sritis ekologija ir aplinkotyra apibrėžtis Kai kurių bestuburių gyvūnų dauginimosi būdo kaita per jų gyvenimo ciklą – kaitaliojasi lytinė ir nelytinė kartos. atitikmenys: angl. allelobiogenesis; allelogenesis; metagenesis… … Ekologijos terminų aiškinamasis žodynas

Смена поколений - (биологическая) у некоторых беспозвоночных животных (например, у гидроидных (См. Гидроидные)) последовательная смена двух или нескольких поколений, различающихся морфологическими особенностями, образом жизни и способом размножения. У… … Большая советская энциклопедия

Смена поколений - или чередующееся размножение см. Размножение …

Чередование или смена поколений - [Эта статья покойного академика С. Коржинского, доставленная им под заглавием Смена поколений, не была напечатана своевременно потому, что была получена редакцией несколько поздно. Редакция Словаря.]. Ч. поколений или метагенезом называют… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

ЭМБРИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ ИЗОМОРФНАЯ СМЕНА ПОКОЛЕНИЙ – смена поколений, при которой гаплобионт и диплобионт представлены самостоятельно живущими и одинаковыми по размерам, облику и времени существования особями. Характерна, для некоторых водорослей … Общая эмбриология: Терминологический словарь

АНТИТЕТИЧЕСКАЯ СМЕНА ПОКОЛЕНИЙ - последовательное чередование двух поколений гаметофита (полового) и спорофита (бесполого) у растений. Встречается у водорослей, грибов, мхов, плаунов, хвощей и папоротников … Словарь ботанических терминов

смена - сущ., ж., употр. часто Морфология: (нет) чего? смены, чему? смене, (вижу) что? смену, чем? сменой, о чём? о смене; мн. что? смены, (нет) чего? смен, чему? сменам, (вижу) что? смены, чем? сменами, о чём? о сменах намеренное изменение 1. Сменой… … Толковый словарь Дмитриева

Поколений чередование - * пакаленняў чаргаванне * heterogenesis смена способов размножения у организмов на протяжении двух или большего числа поколений (см.). В большинстве случаев проявляется в чередовании полового и бесполого поколений (первичное П. ч.). Однако… … Генетика. Энциклопедический словарь

Книги

• Новая русская музыкальная критика. 1993-2003. В трех томах. Том 3. Концерты , Рябин Александр, Королек Богдан. Новая российская музыкальная критика возникла в начале 1990-х годов одновременно с новыми независимыми медиа. Главными принципами новых медиа и новой критики были актуальность, оперативность,… Купить за 1373 руб
• Лекция «Смена поколения и трансформация семьи» , Екатерина Шульман. На лекции «Смена поколения и трансформация семьи» Екатерины Шульман мы поговорим о поколениях, о том, что это такое, о смене поколений и как это выглядит на нынешнемисторическом этапе, о…

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем бóльшими правами наделяется его обладатель и тем бóльший круг обязанностей на него возлагается.

(Р. Т. Мухаев)

Пояснение.

1) указано связующее звено между статусом и ролью: ожидания людей;

2) раскрыт характер связи статуса и роли, например: занятие определённого положения (статуса) предполагает определённое поведение (человек ведёт себя должным образом).

Ответ: None

5 ноября 1986 г. двое заключенных совершили дерзкий побег из федеральной тюрьмы в Плезантоне (штат Калифорния). Речь идет о 42-летнем Рональде Макинтоше, осужденном за мошенничество, и 37-летней Саманте Jlonec, виновной в ограблении банка. Они были возлюбленными, их немедленно окрестили «неразлучниками», как только сообщение о побеге появилось в прессе.

Вот как это произошло. Макинтош ухитрился угнать вертолет. Бывший военный летчик, он смело ринулся вниз на тюремный двор, совершил посадку, схватил в объятия Лопес, и вертолет умчался. Охранники не решились стрелять в вертолет, он мог рухнуть во двор и погубить много людей. Возлюбленные скрывались от полиции 10 дней. Но в конце концов их задержали при попытке получить деньги по чеку на территории торгового центра в пригороде Сакраменто. Они направлялись к яхте, стоявшей на якоре у берега в штате Вашингтон; вероятно, хотели бежать в Канаду. 

Очевидно, что описанный случай - яркий пример девиации: двое преступников, которых суд признал виновными, совершают побег из тюрьмы... Но когда репортеры взяли интервью у служащих тюрьмы, экспертов по преступности и прохожих, были высказаны совершенно различные мнения об этом «девиантном» поступке.

Некоторые сочли беглецов людьми коварными, умными, которым удалось перехитрить закон. Один сказал, что охотно поступил бы так же, а другой выразил надежду, что возлюбленных никогда не поймают. Некоторые даже восприняли их как своего рода народных героев. Иные комментаторы критиковали федеральную тюрьму Плезантона за небрежную охрану и мягкое обращение с заключенными; они сравнивали тюрьму с «загородным клубом», даже в какой-то мере полагали, что люди правильно делают, совершая оттуда побеги.

Один из адвокатов, защищавший преступников после того, как их задержали вблизи Сакраменто, заявил судье, что побег был «оправдан».

Случай, происшедший с Макинтошем и Jlonec, свидетельствует о том, как трудно оценивать поступки, которые могут быть названы проявлениями девиант- ного поведения... Наши оценки зависят от того, чего мы ожидаем - соблюдения правовых норм или героизма? Короче говоря, девиантность определяется соответствием или несоответствием поступков социальным ожиданиям. Следует ли считать служащих «загородного клуба» в Плезантоне девиантами за то, что они проявили излишнюю мягкость? Мы не можем ответить на этот вопрос, так как существует неопределенность относительно того, насколько жесткими или снисходительными должны быть методы охраны тюрем. Было ли ограбление банка, совершенное Jlonec в прошлом, девиантным поступком? Большинство из нас ответили бы на этот вопрос утвердительно, так как поступок Jlonec является нарушением уголовного права, и существует всеобщее согласие о целесообразности и необходимости такого права.

Критерии определения девиантного поведения неоднозначны. Они часто вызывают разногласия, и трудно точно установить, какие типы поведения следует считать девиантными в нашем обществе. Наиболее яркими примерами девиации, по всей видимости, могли бы служить бесчеловечные поступки, которые почти всегда вызывают осуждение, например изнасилование и убийство.

(Н. Смелзер)

Пояснение.

В правильном ответе должны быть приведены следующие положения:

1) «наши оценки зависят от того, чего мы ожидаем - соблюдения правовых норм или героизма»;

2) «девиантность определяется соответствием или несоответствием поступков социальным ожиданиям».

Ответ: None

Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24. Ценности в жизни человека и развитии общества

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других - не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле - как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И. Г. Петров

Пояснение.

В ответе указываются следующие факторы:

Эмоциональные переживания.

заимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия?

Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.

Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой - в одно и то же время может быть много возможностей, - но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

Пояснение.

В ответе называются сферы общества:

Социальные отношения;

Экономика.

Показан характер их связи: социальные отношения не определяются экономикой, но должны быть с ней совместимы.

Предметная область: Социальные отношения. Семья и брак

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

В современной европейской культуре обострился интерес к личности, самоидентификации, к социальным механизмам формирования личности.

Важнейшим способом становления личности является социализация индивида, процесс усвоения индивидом необходимого для жизни в данном обществе социокультурного опыта.

В содержательном и формальном плане социализация зависит от типа культуры, к которой принадлежит индивид. Так, например, в первобытно-общинном, античном, феодальном, буржуазном обществах существуют особые механизмы, регулирующие процессы вхождения индивида в определенный коллектив. Примитивная хозяйственная деятельность и статичность культуры в традиционном обществе, низкая продолжительность жизни стандартизировали процесс социализации, сводя его в основном к обряду инициации, символизирующей наступление для подростка социального взросления и ответственности. Система воспитания основывалась на включении подрастающего поколения в совместную деятельность старших, важнейшим механизмом социализации были религиозные ритуалы, а в более поздних обществах - религиозные школы.

Кроме того, процесс социализации в значительной степени зависит от классовой, сословной принадлежности индивида. В процессе социализации происходит присвоение социальных норм и ценностей определенной эпохи в качестве мотивов индивидуально-личностного поведения, основы личностных выборов.

Значимым способом социализации как в доиндустриальных обществах, так и в современных культурах является семья.

В современных развитых странах содержание социализации радикально переосмысливается. В новых меняющихся условиях необходимы мобильные механизмы социализации, специальные институты социализации. Таким институтом стала прежде всего система образования.

(Г.Г. Кириленко)

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать ответы на оба вопроса:

1) проявление стандартизации процесса социализации в традиционном обществе - обряд инициации, символизирующей наступление для подростка социального взросления и ответственности;

2) важнейшим механизмом социализации были религиозные ритуалы, а в более поздних обществах - религиозные школы.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Принадлежность к группе

В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов, имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы... На одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с другом...

Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего, группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов почувствовали бы себя ужасно одинокими.

Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному человеку не справиться... Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны...

Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной социальной идентичности, которая становится частью «Я-концепции». И чем больше число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог присоединиться, тем больше укрепляется его «Я-концепция».

Пояснение.

В ответе могут быть указаны следующие причины объединения людей в группы:

Реализуют чувства людей в социальной принадлежности;

Помогают в достижении ряда целей;

Обеспечивают информацией;

Повышают самооценку.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Участие в труде 14-15-летних подростков является результатом снижения уровня жизни населения. Чем ниже семейный доход, тем в большей степени семья заинтересована в трудовой деятельности подростка. Именно семья в данном случае может стимулировать прекращение образования и выход на рынок труда неквалифицированного работника. Трудовые перспективы молодого человека в данном случае неблагоприятны: существует реальная опасность навсегда закрепиться в сфере неквалифицированного, как правило, физического труда, что чревато люмпенизацией работника, переходом его в маргинальные слои общества. Эпизодическое участие 14-15-летних подростков в трудовой деятельности, не сопровождающееся прекращением получения образования (например, в период летних школьных каникул), может оцениваться как положительное явление, отвечающее интересам подростка и общества. В данном случае речь идёт о начальных этапах адаптации к трудовой деятельности, о выработке стереотипа трудового поведения в рыночной среде.

Осознанное формирование материальных стимулов к труду отмечается у 16-17-летних молодых людей. Это связано с расширением объёма их материальных и духовных потребностей, а также продолжающимся процессом социализации. В этом же возрасте происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Процесс получения профессиональных знаний, умений и навыков наиболее интенсивно протекает в группе 18-20-летних. Конкретные сроки профессионального обучения могут, безусловно, варьироваться в зависимости от специфики жизненных условий молодого человека, выбора им вида и формы получения образования. Поэтому по ряду поведенческих характеристик эта группа примыкает к группе 21-24-летних. В этих рамках большинство молодёжи заканчивает профессиональное обучение и стремится уже не к эпизодической, а к постоянной занятости.

Среди характеристик трудовой деятельности на первый план выдвигаются гарантии занятости, возможности профессионального развития и должностного роста. Поэтому молодые люди стремятся и к получению дополнительных умений и навыков. Именно в возрасте 21-24 лет большинство молодых людей испытывают так называемый «шок от реальности», связанный с тем, что их идеальные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте. На этот же возраст приходится и период начального этапа карьеры, характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней.

(Г. Г. Руденко, А. Р. Савелов)

Пояснение.

В правильном ответе должны быть указаны:

1) позитивные последствия участия подростков в трудовой деятельности, например: происходит первичная адаптация подростка к условиям рынка труда, начинается формирование стереотипов трудового поведения;

2) негативные последствия участия подростков в трудовой деятельности, например: трудовая деятельность подростка может привести к прекращению образования и закреплению подростка в сфере неквалифицированного труда, а впоследствии - к люмпенизации. Противоречивый характер участия подростков в трудовой деятельности может быть раскрыт в иных, близких по смыслу формулировках.

Предметная область: Социальные отношения. Молодежь как социальная группа

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Если исходить из большого числа социально-психологических исследований, направленных на поиски путей устранения конфликта из внутриличностной сферы, сферы межличностных, внутригрупповых и межгрупповых отношений, то легко прийти к ошибочному выводу, что конфликт играет лишь негативную роль, выполняет лишь деструктивную функцию. В действительности, однако, социальный конфликт, будучи одним из наиболее ярких проявлений противоречия, сам внутренне противоречив, выполняя не только деструктивную, но и конструктивную функцию. <...>

Проявления деструктивных функций конфликта крайне разнообразны. Внутриличностный конфликт, например, порождает состояние психологического дискомфорта, который влечёт, в свою очередь, серию различных негативных последствий и в крайних случаях может привести к разрушению личности. На уровне группы конфликт может нарушать систему коммуникаций, взаимосвязей, ослаблять ценностно-ориентационное единство, снижать групповую сплочённость и в итоге понижать эффективность функционирования группы в целом. Аналогичным образом деструктивные функции конфликта проявляются и в межгрупповых взаимоотношениях. Заметим, что деструктивное влияние конфликта может иметь место на каждом из этапов его эволюции: этапе объективной конфликтной ситуации, этапе её осознания сторонами, этапе конфликтного поведения, а также на стадии разрешения конфликта. Особенно остро деструктивные воздействия конфликта обнаруживаются обычно на стадии конфликтного поведения, конфликтных действий.

Конструктивные воздействия конфликта также весьма многообразны. Так, общеизвестно, что внутриличностный конфликт не только способен оказывать негативное влияние на личность, но и часто служит мощным источником развития личности, её совершенствования. В групповых и межгрупповых отношениях конфликт может способствовать предотвращению застоя, служит источником нововведений, развития. Конфликт, особенно на стадии конфликтного поведения, играет познавательную роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов ситуации. Кроме того, обнаруживая, обнажая объективные противоречия, существующие между членами группы (группами), и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает группу от подтачивающих её факторов и тем самым способствует её стабилизации. Общеизвестно также, что внешний конфликт может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней опасности, внешних проблем.

(Л. А. Петровская)

Пояснение.

В правильном ответе должны быть приведены следующие проявления:

1) может способствовать предотвращению застоя, служит источником нововведений, развития;

2) играет познавательную роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов ситуации;

3) обнаруживая, обнажая объективные противоречия, существующие между членами группы (группами), и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает группу от подтачивающих её факторов и тем самым способствует её стабилизации;

4) может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней опасности, внешних проблем. Проявления могут быть приведены в иной, близкой по смыслу форме.

Предметная область: Социальные отношения. Социальный конфликт

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Образование как социальный институт Образование в современных странах – это очень широкие и высокоразвитые дифференцированные многоуровневые социальные системы (подсистемы общества) непрерывного совершенствования знаний и навыков членов общества, выполняющие важнейшую роль в социализации личности, ее подготовке к получению того или иного социального статуса и выполнению соответствующих ролей, в стабилизации, интеграции и совершенствовании общественных систем. Образованию принадлежит очень важная роль в определении социального статуса личности, в воспроизводстве и развитии социальной структуры общества, в поддержании социального порядка и стабильности, осуществления социального контроля.

Образование, наряду с армией, церковью и производством, - один из лифтов социальной мобильности. Получив знания и высокую квалификацию в современном обществе гораздо легче сделать карьеру, чем а)это было в доиндустриальном и индустриальном обществе, б) если бы человек ими не обладал.

С давних пор и по сей день образование как социальный институт выступает основным механизмом социального тестирования, отбора и распределения индивидов по социальным слоям, группам. На систему образования возлагались функции социального контроля за процессами интеллектуального, нравственного, физического развития молодого поколения. А на систему профессионального образования, кроме того, еще и функции контроля за распределением поколения, вступающего в самостоятельную трудовую жизнь, по различным ячейкам социальной структуры общества: классам, социальным группам, слоям, производственным коллективам.

Таким образом, образование является одним из основных каналов социальной мобильности, играя важную роль в социальной дифференциации членов общества, распределение их как по социальным слоям, так и внутри этих слоев. Положение индивида в обществе, возможности для его успешного продвижения по служебной лестнице определяются качеством полученного образования, во многом связанного с престижем учебного заведения.

Так оно и есть. Необразованный человек не может получить высокооплачиваемую и ответственную работу, какого бы социального происхождения он ни был. У образованного и необразованного неравные жизненные шансы, но ситуацию всегда можно исправить, повысив свою квалификацию, стоит только приложить индивидуальные условия. Тем и отличается неравенство в области образования от других видов неравенства, скажем, унаследованного, что оно ставит человека в непривилегированное положение временно. А вот если вы родились сыном короля или потомственного дворянина, то это уже навсегда. С таким неравенством, основанным на предписанных статусах, поделать ничего нельзя.

(Г.Е. Тадевосян)

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

Приведены три функциональных особенности образования, допустим:

1) основной механизм социального тестирования, отбора и распределения индивидов по социальным слоям, группам;

2) осуществление функций социального контроля за процессами интеллектуального, нравственного, физического развития молодого поколения;

3) профессиональное образование реализует функцию контроля за распределением поколения, вступающего в самостоятельную трудовую жизнь, по различным ячейкам социальной структуры: классам, социальным группам, слоям, производственным коллективам;

4) образование является одним из основных каналов социальной мобильности, играя важную роль в социальной дифференциации членов общества, распределение их как по социальным слоям, так и внутри этих слоев.

Функциональные особенности могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.

Предметная область: Человек и общество. Основные институты общества

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Социальные роли - термин, активно используемый как социальной психологи¬ей, так и социологией. Он концентрирует внимание на универсальных, всеобщих требованиях, предъявляемых к поведению человека, находящегося в определенной социальной позиции.

Социальный статус и социальная роль представляют собой две стороны одного и того же явления. (...) Статус описывает общество в неподвижности, то есть раскрывает статистическую картину мира. Роль описывает общество в движении, то есть раскрывает динамическую картину мира. (...)

Социальная роль - модель поведения, ориентированная на данный статус. Ее можно определить иначе - как шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. Роль описывает то, как обладатели статусов взаимодействуют друг с другом.

В связке понятий «статус-роль» ведущее место принадлежит первому. Именно поэтому в литературе встречается выражение «статусная роль», но никогда не попадается «ролевой статус».

Термин «роль» позаимствован из театральной сферы, где он призван был под¬черкнуть различие между актером и исполняемой партией. Множество известных актеров пробовало себя в роли Гамлета подобно тому, как множество выпускников медицинского института становятся врачами.

Люди не могут вести себя так, как им заблагорассудится. Они подчиняются тому, что все считают правильным для данной роли. В значительной мере поведение ученика предсказуемо, ибо ученик - это определенная роль. То же касается учителя, продавца или государственного деятеля. Все мы знаем, что должны делать эти люди, и не важно, как много индивидуального своеобразия вкладывают они в свою роль. В целом все учителя или продавцы ведут себя сходным образом.

(...) «Весь мир - театр, все люди в нем - актеры, и каждый не одну играет роль», - сказал великий Шекспир. И если рассматривать мир как сцену, то нам действительно приходится играть на этой сцене великое множество ролей. Мы все - сыновья и дочери, мужья и жены, подчиненные и руководители, ораторы и слушатели, пассажиры, зрители, специалисты и т.д. Причем весь этот репертуар живет внутри нас одновременно, и каждая следующая роль включается по мере того, как мы переходим из одной ситуации в другую. В каких-то из этих ролей нам приходится находиться более длительное время, в каких-то - относительно незначительное; с какими-то из ролей мы справляемся без труда, другие едва выносимы для нас. 

Люди выполняют в обществе множество социальных ролей. Их отличительная черта заключается в том, что роль отца или учителя остается той же самой, если поменяются люди, выполняющие эти роли. Именно таким способом достигаются предсказуемость и порядок в обществе.

(А.И. Кравченко)

Пояснение.

Указаны два аспекта, показывающее соотношение понятий "социальная роль" и "социальный статус":

Социальный статус и социальная роль представляют собой две стороны одного и того же явления. Статус описывает общество в неподвижности, то есть раскрывает статистическую картину мира. Роль описывает общество в движении, то есть раскрывает динамическую картину мира.

Социальная роль - модель поведения, ориентированная на данный статус.

Предметная область: Социальные отношения. Социальная роль

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Когда я действую как брат, супруг или гражданин, (...) я исполняю обязанности, установленные вне меня и моих действий правом и обычаями. Даже когда они согласны с моими собственными чувствами и когда я признаю в душе их существование, последнее остается все-таки объективным, так как не я сам создал их, а они внушены мне воспитанием.

Как часто при этом нам неизвестны детали наложенных на нас обязанностей, и для того, чтобы узнать их, мы принуждены справляться с кодексом и советоваться с его уполномоченными истолкователями!

Система знаков, которыми я пользуюсь для выражения моих мыслей, система монет, употребляемых мною для уплаты долгов, орудия кредита, служащие мне в моих коммерческих сношениях, обычаи, соблюдаемые в моей профессии, и т.д. - все это функционирует независимо от того употребления, которое я из них делаю. Пусть возьмут одного за другим всех членов, составляющих общество, и все сказанное может быть повторено по поводу каждого из них. Следовательно, эти образы мыслей, действий и чувствований обладают тем замечательным свойством, что существуют вне индивидуальных сознаний.

Эти типы поведения или мысли не только находятся вне индивидуума, но и обладают еще принудительной силой, вследствие которой он вынуждается к ним независимо от своего описания. Конечно, когда я добровольно сообразуюсь с ними, это принуждение, будучи бесполезным, мало или совсем не чувствуется; тем не менее оно является характерным свойством этих фактов, доказательством чего может служить то обстоятельство, что оно появляется тотчас же, как только я пытаюсь сопротивляться. Если я промышленник, то никто не запрещает мне работать, употребляя приемы и методы прошлого столетия, но, если я сделаю это, я, наверное, разорюсь. Даже если фактически я могу освободиться от этих правил и с успехом нарушить их, то я могу сделать это лишь после борьбы с ними; если даже в конце концов они и будут побеждены, то все же они достаточно дают чувствовать свою принудительную силу тем сопротивлением, которое оказывают. Нет такого новатора, даже счастливого, предприятия которого не сталкивались бы с оппозицией это¬го рода.

Вот, следовательно, разряд фактов, отличающихся специфическими свойствами; его составляют образы мыслей, действий и чувствований, находящиеся вне индивида и одаренные принудительной силой, вследствие которой он вынуждается к

ним. Отсюда их нельзя смешать ни с органическими явлениями, так как они состоят из представлений и действий, ни с явлениями психическими, существующими лишь в индивидуальном сознании и благодаря ему. Они составляют, следовательно, новый вид, и им-то и должно быть присвоено название социальных.

(Э. Дюркгейм)

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

Неизвестны детали наложенных на нас обязанностей, и для того, чтобы узнать их, мы принуждены справляться с кодексом и советоваться с его уполномоченными истолкователями;

Система знаков..., система монет...все это функционирует независимо от того употребления, которое я из них делаю.

Предметная область: Социальные отношения. Виды социальных норм

Каких подходов к пониманию нации придерживается большинство стран мира? Что, по мнению автора, объединяет эти подходы? Укажите одно любое различие между ними.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Национальные отношения, т.е. отношения людей в общности, называемой нацией, или другие этнонациональные отношения, не существуют отдельно от государства или параллельно с ним. Национальные и этнонациональные отношения так или иначе опосредуются государством и образуют единое политическое целое.

Распространены три основных подхода к пониманию нации: политико-правовой, социокультурный и биологический. При политико-правовом подходе под нацией понимается согражданство, т.е. сообщество граждан того или иного государства. В международном праве, когда говорят о нациях, имеют в виду именно политические, нации, которые на международной арене выступают как «национальные» государства.

При социокультурном подходе упор делается на общности языка, культуры, религии, традиций, обычаев большой группы людей, образующих нацию. Это позволяет рассматривать нацию как общность людей, для которых характерны общность духовной культуры, исторического развития, поведенческих стереотипов, бытового образа жизни. Следует иметь в виду, что нация представляет собой также и субъективный феномен сознания и самосознания.

Э. Геллнер, известный исследователь феномена нации, отмечал: «Два человека принадлежат к одной нации, если и только если они признают принадлежность друг друга к этой нации. Иными словами, нации создаёт человек; нации – это продукт человеческих убеждений, пристрастий и наклонностей».

Большинство стран мира понимание нации основывают на первых двух подходах. При всем их различии у них есть общее – отрицание кровного родства как определяющего нациообразующего принципа.

Третий подход к пониманию нации, биологический, как раз и основан на признании кровной общности главной доминантой нации.

(Ю.В. Ирхин, В.Д. Зотов, Л.В. Зотова)

Пояснение.

1) подходы: большинство стран мира придерживается политико-правового и социокультурного подходов;

2) что объединяет: отрицание кровного родства как определяющего нациообразующего принципа;

3) различие: в том, что в первом случае границы нации совпадают с государством, во втором ограничены признаками определённого этноса.

Может быть указано другое различие

Предметная область: Социальные отношения. Этнические общности

Авторы пишут о неоднозначности влияния неравенства на общество. Приведите по одному данному авторами объяснению положительного и отрицательного влияния неравенства на общество. Приведите вывод, который сделали авторы, проанализировав влияние неравенства.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Социальное равенство – идеал, на протяжении веков отражавший извечную тягу людей к справедливости и вдохновлявший массовые общественные движения и гуманистические течения общественной мысли. Историческая практика подтверждает, что полное равенство недостижимо. И не только из-за различий способностей и задатков, заложенных в людях самой природой, но и вследствие неодинаковости социального статуса, качества и продуктивности их труда. В этом смысле неравенство между людьми неустранимо и лишь меняет свои формы и размеры.

Неоднозначно и влияние неравенства на общество. Стремление занять более высокое положение на лестнице имущественной иерархии побуждает людей к повышению эффективности их деятельности и социального статуса. Попытки ввести уравнительное распределение собственности и доходов лишь подрывают экономическое развитие. Но, превысив определенный уровень, имущественное неравенство утрачивает свою стимулирующую роль, превращается в негативный фактор общественной жизни. Чрезмерное богатство, особенно легко доставшееся, как и маргинальная бедность, гасят импульсы экономического развития, порождают социальную напряжённость, подрывают политическую стабильность общества. В той мере, в какой социальное неравенство благоприятствует экономическому и социокультурному развитию и стабильности общества, его можно считать нормальным. Оно становится избыточным, когда ослабляет стимулы экономической деятельности, создаёт очаги напряжения, чреватые социальными потрясениями.

Наибольшую остроту проблема избыточного социального неравенства приобретает в периоды общественных трансформаций, когда устоявшиеся структуры равенства-неравенства демонтируются, а новые механизмы распределения материальных благ, социальных услуг, ценностей жизни и культуры еще только формируются.

(В.А. Медведев, Ю.А. Красин)

Пояснение.

В ответе должны быть следующие элементы:

1) положительное влияние: стремление занять более высокое положение на лестнице имущественной иерархии побуждает людей к повышению эффективности их деятельности и социального статуса;

2) отрицательное влияние: чрезмерное богатство, особенно легко доставшееся, как и маргинальная бедность, гасят импульсы экономического развития, порождают социальную напряженность, подрывают политическую стабильность общества.

3) вывод: в той мере, в какой социальное неравенство благоприятствует экономическому и социокультурному развитию и стабильности общества, его можно считать нормальным, но оно становится избыточным, когда ослабляет стимулы экономической деятельности, создаёт очаги напряжения, чреватые социальными потрясениями.

Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.

Выпишите из текста фразу, содержащую перечисление сторон общественной жизни и жизни граждан, которым преступность наносит ущерб. Приведите любой пример, иллюстрирующий негативное влияние преступности на общественную жизнь или жизнь граждан. (Укажите сначала сферу жизни, а затем соответствующий пример.)

Что же такое преступность? В самой общей форме, как это сформулировано криминологической наукой, преступность не сумма преступлений, но массовое, исторически изменяющееся, относительно самостоятельное социально-правовое явление, которое подчиняется определенным закономерностям, имеет свои причины... Для понимания природы преступности важно иметь в виду, что она отражает особенности, противоречия и деформации социального бытия. Правомерно сказать, что преступность есть крайнее выражение противоречий общественного развития, влекущее такие негативные последствия для общества и его членов, которые не влечет ни одно из других явлений социального процесса. Преступность наносит ущерб экономическим, идеологическим, социально-культурным и иным отношениям в обществе, правопорядку в нем, жизни, здоровью, интересам личности, «изымает» из нормальной жизни и созидательной деятельности общества его членов. Преступность - явление социальное, ибо коренится в недрах общественных отношений, но она еще и явление правовое, ибо к преступным относятся лишь те деяния, которые предусмотрены уголовным законом. ... Весь человеческий опыт говорит, что переоценка уголовных наказаний, переизбыток уголовных законов никогда к положительным результатам в борьбе с преступностью не приводили. Скорее наоборот. Жестокость рождает ответную жестокость. Уголовное законодательство и уголовная репрессия должны быть экономны, разумны и гуманны. (Карпец В. И.)

Пояснение.

В пра­виль­ном ответе долж­ны быть сле­ду­ю­щие элементы:

1) фраза из текста: "Преступность на­но­сит ущерб экономическим, идеологическим, социально-культурным и иным от­но­ше­ни­ям в обществе, пра­во­по­ряд­ку в нем, жизни, здоровью, ин­те­ре­сам личности, «изымает» из нор­маль­ной жизни и со­зи­да­тель­ной деятельности об­ще­ства его членов";

2) пример, ил­лю­стри­ру­ю­щий негативное вли­я­ние преступности на об­ще­ствен­ную жизнь или жизнь граждан, допустим:

− пре­ступ­ле­ния в сфере эко­но­ми­ки приводят к по­яв­ле­нию фальсифицированных ле­карств на рынке, что может на­не­сти непоправимый ущерб здо­ро­вью граждан;

− уве­ли­че­ние количества ху­ли­ган­ских проявлений со­зда­ет угрозу без­опас­но­сти жизни граждан, при­во­дит к тому, что они бо­ят­ся выходить ве­че­ром на улицу, от­пус­кать детей одних на прогулку, по­се­щать вечерние спек­так­ли в театрах.

Могут быть при­ве­де­ны другие умест­ные примеры.

Предметная область: Социальные отношения. Отклоняющееся поведение и его типы

Какие два условия необходимы для закрепления ролевого поведения в качестве социальной нормы? Как общество поддерживает правильность выполнения социальных норм?

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Любой человек, занимающий высокую социальную позицию в обществе, стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. От человека, обладающего статусом банкира, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не соответствуют их представлениям об этом статусе. Следовательно, статус и социальную роль связывают ожидания людей. Если ожидания формально выражены и зафиксированы в каких-либо актах (законах) или в обычаях, традициях, ритуалах, они носят характер социальных норм.

Хотя ожидания могут и не фиксироваться, однако от этого они не перестают быть ожиданиями. Несмотря на это, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определённую роль в соответствии с теми требованиями, которые к этой роли они предъявляют. Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение роли индивид вознаграждается, за неправильное наказывается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем бóльшими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, имеет и внешние знаки отличия. Одежда является социальным символом, который выполняет три основные функции: обеспечение комфорта, соблюдение приличий и демонстративное выражение.

Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, манеры поведения, досуг.

(Р.Т. Мухаев)

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) два условия закрепления ожидаемого ролевого поведения

в качестве социальной нормы:

− ожидания формально выражены;

− они зафиксированы в каких-либо актах, обычаях, традициях, ритуалах;

2) механизм поддержания ролевого поведения, например: за правильное выполнение своей роли индивид вознаграждается, за неправильное наказывается.

Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

Предметная область: Социальные отношения. Социальная роль

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ-2013 по обществознанию.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Со­вре­мен­ная ин­фор­ма­ци­он­ная ре­во­лю­ция при­во­дит к фор­ми­ро­ва­нию в пост­ин­ду­стри­аль­ных об­ще­ствах но­во­го класса, ко­то­рый мы на­зва­ли «классом интеллектуалов». За­пад­ные со­цио­ло­ги об­ра­ти­ли на это вни­ма­ние ещё в конце 50-х годов; причём весь­ма характерно, что за этим про­цес­сом не про­смат­ри­ва­лось в то время ни­ка­ких не­га­тив­ных последствий. Поскольку, со­глас­но рас­хо­же­му мнению, «информация пред­став­ля­ет собой наи­бо­лее де­мо­кра­тич­ный ис­точ­ник власти», боль­шин­ство ис­сле­до­ва­те­лей при­хо­ди­ло к выводу, что ста­нов­ле­ние не­ка­пи­та­ли­сти­че­ско­го по своей при­ро­де до­ми­ни­ру­ю­ще­го клас­са ведёт к пре­одо­ле­нию клас­со­во­го ха­рак­те­ра общества, де­ла­ет его в пер­спек­ти­ве бесклассовым.

Од­на­ко ре­аль­ные социально-экономические про­цес­сы всё оче­вид­нее про­ти­во­ре­чат по­доб­ным предположениям. С каж­дым новым эта­пом тех­но­ло­ги­че­ской ре­во­лю­ции «класс интеллектуалов» об­ре­та­ет всё боль­шую власть и пе­ре­рас­пре­де­ля­ет в свою поль­зу всё боль­шую часть об­ще­ствен­но­го богатства. В фор­ми­ру­ю­щей­ся новой хо­зяй­ствен­ной си­сте­ме про­цесс са­мо­воз­рас­та­ния сто­и­мо­сти ин­фор­ма­ци­он­ных благ ока­зы­ва­ет­ся в зна­чи­тель­ной мере ото­рван­ным от ма­те­ри­аль­но­го производства. В ре­зуль­та­те «класс интеллектуалов» ока­зы­ва­ет­ся за­ви­си­мым от всех дру­гих слоёв об­ще­ства в го­раз­до мень­шей степени, чем гос­под­ству­ю­щие клас­сы фе­о­даль­но­го или бур­жу­аз­но­го об­ществ были за­ви­си­мы от де­я­тель­но­сти экс­плу­а­ти­ро­вав­ших­ся ими кре­стьян или пролетариев. Это создаёт пред­по­сыл­ки для по­яв­ле­ния на ис­то­ри­че­ской сцене ещё од­но­го класса, объ­еди­ня­ю­ще­го в своих рядах тех, кто не спо­со­бен ак­тив­но участ­во­вать в вы­со­ко­тех­но­ло­гич­ном производстве. При­над­ле­жа­щая ему доля в об­ще­ствен­ном бо­гат­стве устой­чи­во сокращается, не остав­ляя воз­мож­но­стей для по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции и по­пол­не­ния «класса интеллектуалов». Эта со­ци­аль­ная группа, до поры до вре­ме­ни ас­со­ци­и­ро­вав­ша­я­ся с низ­ши­ми сло­я­ми пролетариата, к на­ча­лу 90-х годов об­ре­ла вы­ра­жен­ную клас­со­вую определённость, и не при­ни­мать её во вни­ма­ние при ана­ли­зе про­блем со­вре­мен­но­го об­ще­ства невозможно.

(B. Л. Иноземцев )

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть приведены:

Аргументы:

1) С каж­дым новым эта­пом тех­но­ло­ги­че­ской ре­во­лю­ции «класс интеллектуалов» об­ре­та­ет всё боль­шую власть и пе­ре­рас­пре­де­ля­ет в свою поль­зу всё боль­шую часть об­ще­ствен­но­го богатства.

2) В фор­ми­ру­ю­щей­ся новой хо­зяй­ствен­ной си­сте­ме про­цесс са­мо­воз­рас­та­ния сто­и­мо­сти ин­фор­ма­ци­он­ных благ ока­зы­ва­ет­ся в зна­чи­тель­ной мере ото­рван­ным от ма­те­ри­аль­но­го производства.

3) В ре­зуль­та­те «класс интеллектуалов» ока­зы­ва­ет­ся за­ви­си­мым от всех дру­гих слоёв об­ще­ства в го­раз­до мень­шей степени, чем гос­под­ству­ю­щие клас­сы фе­о­даль­но­го или бур­жу­аз­но­го об­ществ были за­ви­си­мы от де­я­тель­но­сти экс­плу­а­ти­ро­вав­ших­ся ими кре­стьян или пролетариев.

Предметная область: Социальные отношения. Социальная стратификация и мобильность

Источник: ЕГЭ по обществознанию 10.06.2013. Основная волна. Центр. Вариант 5.

Почему ав­то­ры счи­та­ют не­об­хо­ди­мым вы­де­ле­ние ро­ди­тель­ско­го поколения? Какую со­вре­мен­ную про­бле­му ро­ди­тель­ско­го по­ко­ле­ния они отметили? Чем, по их мнению, вы­зва­на эта проблема?

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

В ос­но­ве вы­де­ле­ния по­ко­ле­ния как определённой со­ци­аль­ной общ­но­сти людей лежат два вза­и­мо­свя­зан­ных момента: воз­раст­ная диф­фе­рен­ци­а­ция людей в об­ще­стве и ха­рак­тер со­ци­аль­ной деятельности. Ис­поль­зуя де­мо­гра­фи­че­ский подход, в ко­то­ром «поколение» опре­де­ля­ет­ся как со­во­куп­ность людей од­но­го и того же года рож­де­ния или ин­тер­вал вре­ме­ни между сред­ни­ми воз­рас­та­ми ро­ди­те­лей и их детей, можно раз­де­лить на­се­ле­ние на воз­раст­ные периоды.

Возрастной при­знак - тот признак, по ко­то­ро­му мы, пре­жде всего, судим о при­над­леж­но­сти ин­ди­ви­да к определённому поколению. Воз­раст­ная гра­ни­ца - объ­ек­тив­ная мера, обу­слов­лен­ная есте­ствен­ной диф­фе­рен­ци­а­ци­ей людей. Чрез­вы­чай­но труд­но од­но­знач­но опре­де­лить воз­раст­ной ин­тер­вал поколения. Во вся­ком случае, по­ко­ле­ние и воз­раст­ная груп­па не тож­де­ствен­ны между собой. Воз­раст­ной при­знак фик­си­ру­ет ко­ли­че­ствен­ную сторону, но поколения, естественно, от­ли­ча­ют­ся не толь­ко ко­ли­че­ствен­ны­ми характеристиками. Со­цио­ло­ги­че­ское по­ня­тие по­ко­ле­ния охва­ты­ва­ет не­сколь­ко воз­раст­ных групп. Гра­ни­цы по­ко­ле­ний не абсолютны; они по­движ­ны и за­ви­сят от пе­ри­о­да су­ще­ство­ва­ния че­ло­ве­че­ско­го общества, про­дол­жи­тель­но­сти жизни, которая, в свою очередь, опре­де­ля­ет­ся социально-экономическими, политическими, ис­то­ри­че­ски­ми и дру­ги­ми факторами.

Поколение как определённая со­во­куп­ность - но­си­тель общих свойств и отношений. По­это­му дру­гим су­ще­ствен­ным при­зна­ком яв­ля­ет­ся социальный, ко­то­рый придаёт по­ко­ле­нию ка­че­ствен­ную определённость. Когда мы го­во­рим о ка­че­ствен­ной ха­рак­те­ри­сти­ке со­ци­аль­но­го признака, то имеем в виду два момента: со­дер­жа­ние со­ци­аль­ной де­я­тель­но­сти по­ко­ле­ния и на­прав­лен­ность его со­ци­аль­ных действий... Люди од­но­го по­ко­ле­ния участ­ву­ют в одних и тех же событиях, ис­пы­ты­ва­ют на себе их влияние. Разумеется, и от­но­ше­ние к этим яв­ле­ни­ям и событиям, и вли­я­ние по­след­них на раз­лич­ные груп­пы по­ко­ле­ния разные, тем не менее всё по­ко­ле­ние в целом несёт на себе пе­чать тех ис­то­ри­че­ских событий, в ко­то­рых оно при­ни­ма­ло не­по­сред­ствен­ное участие...

Введение по­ня­тия о ро­ди­тель­ском по­ко­ле­нии не­об­хо­ди­мо сегодня, на наш взгляд, для обо­зна­че­ния со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции группы, ко­то­рую в оте­че­ствен­ной со­цио­ло­гии на­зы­ва­ли «отцами». В усло­ви­ях устой­чи­вой иерар­хии об­ще­ствен­ных цен­но­стей в груп­пу «отцов» ре­аль­но по­па­да­ло всё взрос­лое на­се­ле­ние стра­ны по от­но­ше­нию к молодёжи - их родители, деды и прадеды. Се­год­ня ко­рен­ная ка­че­ствен­ная ломка си­стем цен­но­стей осо­бен­но остро про­яв­ля­ет­ся в кри­зи­се вос­пи­та­тель­ной функ­ции ро­ди­тель­ско­го поколения. Со­ци­а­ли­за­ция но­во­го по­ко­ле­ния про­те­ка­ет на фоне смены иерар­хии ценностей, а значит, и де­ста­би­ли­за­ции вос­пи­та­тель­ных ори­ен­ти­ров в ин­сти­ту­те семьи.

(В. В. Гав­ри­люк и др. )

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть указаны:

Вве­де­ние по­ня­тия о ро­ди­тель­ском по­ко­ле­нии не­об­хо­ди­мо сегодня, на наш взгляд, для обо­зна­че­ния со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции группы, ко­то­рую в оте­че­ствен­ной со­цио­ло­гии на­зы­ва­ли «отцами».

Проблема: Се­год­ня ко­рен­ная ка­че­ствен­ная ломка си­стем цен­но­стей осо­бен­но остро про­яв­ля­ет­ся в кри­зи­се вос­пи­та­тель­ной функ­ции ро­ди­тель­ско­го поколения.

Она вызвана: сме­ной иерар­хии цен­но­стей и де­ста­би­ли­за­ции вос­пи­та­тель­ных ори­ен­ти­ров в ин­сти­ту­те семьи.

Возможны иные фор­му­ли­ров­ки ответа, не ис­ка­жа­ю­щие смысла.

Предметная область: Социальные отношения. Социальные группы

Источник: ЕГЭ по обществознанию 10.06.2013. Ос­нов­ная волна. Сибирь. Ва­ри­ант 1.

Назовите любые пять видов со­ци­аль­ных норм, пе­ре­чис­лен­ных автором, и при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру любых двух из на­зван­ных норм.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Социальные нормы - об­ще­при­знан­ные или до­ста­точ­но распространённые образцы, пра­ви­ла по­ве­де­ния людей, сред­ства ре­гу­ля­ции их взаимодействия. Они предо­хра­ня­ют об­ще­ствен­ную жизнь от хаоса и самотёка, на­прав­ля­ют её те­че­ние в нуж­ное русло. В число со­ци­аль­ных норм вхо­дят моральные, правовые, политические, эстетические, религиозные, семейные, корпоративные, нормы обы­ча­ев и др. Право сло­жи­лось на­мно­го позже дру­гих нор­ма­тив­ных си­стем и в ос­нов­ном на их основе. Оно стало более жёстко и це­ле­на­прав­лен­но ре­гу­ли­ро­вать эко­но­ми­че­ские и иные отношения. Ис­то­ри­че­ски право воз­ни­ка­ет как бы для ком­пен­са­ции «недостаточности» морали, ко­то­рая об­на­ру­жи­ва­ет­ся с воз­ник­но­ве­ни­ем част­ной соб­ствен­но­сти и по­ли­ти­че­ской власти. В по­сле­ду­ю­щем нормы права и мо­ра­ли тесно переплелись, вза­и­мо­дей­ствуя с дру­ги­ми сред­ства­ми со­ци­аль­но­го регулирования. <...> По­это­му очень важно вы­явить тес­ную вза­и­мо­связь права и морали. <.. .="">

Юристы по роду своей де­я­тель­но­сти изучают, толкуют, применяют, пре­жде всего, пра­во­вые нормы - это их специальность. Но для оцен­ки по­ве­де­ния субъ­ек­тов пра­во­вых от­но­ше­ний и пра­виль­но­го раз­ре­ше­ния воз­ни­ка­ю­щих кол­ли­зий по­сто­ян­но об­ра­ща­ют­ся и к эти­че­ским критериям, ибо в ос­но­ве права лежит мораль. Рус­ские пра­во­ве­ды не­из­мен­но подчеркивали, что право есть юри­ди­че­ски оформ­лен­ная мораль. Право - сред­ство ре­а­ли­за­ции нравственно-гуманистических иде­а­лов общества. Без уро­ков нравственности, морали, этики право немыслимо.

B.C. Соловьёв, например, опре­де­лял право как «принудительное тре­бо­ва­ние осу­ществ­ле­ния ми­ни­маль­но­го добра и порядка, не до­пус­ка­ю­ще­го из­вест­но­го про­яв­ле­ния зла». <...> Право и мо­раль раз­ли­ча­ют­ся по спо­со­бам их установления. Пра­во­вые нормы со­зда­ют­ся государством, и толь­ко го­су­дар­ством (или с его со­гла­сия не­ко­то­ры­ми об­ще­ствен­ны­ми организациями) отменяются, дополняются, изменяются. В этом смыс­ле го­су­дар­ство яв­ля­ет­ся по­ли­ти­че­ским твор­цом права. По­это­му право вы­ра­жа­ет не про­сто волю народа, а его го­су­дар­ствен­ную волю и вы­сту­па­ет не про­сто регулятором, а особым, го­су­дар­ствен­ным регулятором.

(Н. И. Матузов )

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те могут быть указаны:

1) моральные, (не на­ру­шать пра­ви­ла поведения, при­ня­тые в обществе)

2) правовые, (соблюдать законы)

3) политические,

4) эстетические,

5) религиозные, (соблюдение цер­ков­ных обрядов)

6) семейные, (под­чи­не­ние детей родителям)

7) корпоративные,

8) нормы обы­ча­ев

Могут быть при­ве­де­ны и иные примеры, не ис­ка­жа­ю­щие смысла.

Предметная область: Социальные отношения. Виды социальных норм

Источник: ЕГЭ по обществознанию 10.06.2013. Ос­нов­ная волна. Урал. Ва­ри­ант 5.

Какие осо­бен­но­сти изу­че­ния молодёжной про­бле­ма­ти­ки на­зы­ва­ет автор? От ка­ко­го фак­то­ра за­ви­сит тео­ре­ти­че­ское осмыс­ле­ние молодёжи как осо­бой со­ци­аль­ной группы?

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Всё возрастающая актуальность исследования молодёжной проблематики объясняется тем, что по природе своей молодёжь содержит код преемственности поколений, обеспечивающий самовоспроизводство общества. Особенностью рассмотрения проблемы на самых различных этапах развития социальной мысли было стремление найти универсальные

характеристики и определения молодёжи, её индивидуальных и социальных детерминант функционирования и развития. Теоретическое осмысление молодёжи как особой социальной группы во все времена в значительной мере зависело от конкретно-исторической ситуации.

Исходная позиция жизненного цикла, совпадающая с молодостью и связанная с институционализацией процесса подготовки к взрослым функциям, появилась в процессе перехода от традиционного общества к индустриальному. Процесс социализации в традиционном обществе осуществляется путём передачи из поколения в поколение неизменных ценностей. Виды деятельности, их средства и цели столетиями существовали в качестве устойчивых традиций, образцов и социальных норм. В современных условиях возросла необходимость качественно иных способов подготовки и включения индивида в общество.

В своём стремлении стать полноправными субъектами социальных отношений молодые люди часто сталкиваются с препятствиями со стороны общества, его отдельных групп и социальных институтов, что приводит к конфликтам. Основаниями для выделения специфически молодёжных конфликтов могут являться: возрастное неравенство социального статуса, неадекватные взаимодействия с институтами социализации, принадлежность к иному типу культуры (субкультуре). Большинство специфически молодёжных проблем возникает на фоне противостояния молодёжь-общество. Преодоление этих конфликтов может идти по пути интеграции молодёжи в общественные структуры либо дифференциации, расслоения и даже социального исключения её отдельных групп (возрастная дискриминация, отчуждение, маргинализация).

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Социализация проходит этапы, совпадающие с так называемыми жизненными циклами. Они отмечают важнейшие вехи в биографии человека, которые вполне могут служить качественными этапами становления социального «Я»: поступление в вуз (цикл студенческой жизни), женитьба (цикл семейной жизни), выбор профессии и трудоустройство (трудовой цикл), служба в армии (армейский цикл), выход на пенсию (пенсионный цикл).

Жизненные циклы связаны со сменой социальных ролей, с приобретением нового статуса, отказом от прежних привычек, окружения, дружеских контактов, изменением привычного образа жизни.

Каждый раз, переходя на новую ступеньку, вступая в новый цикл, человеку приходится многому переобучаться. Этот процесс распадается на два этапа, получившие в социологии особые названия.

Отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения называется десоциализацией.

Принцип, согласно которому развитие личности в течение всей жизни идёт по восходящей и строится на основе закрепления пройденного, является непреложным. Но свойства личности, сформировавшиеся ранее, не являются незыблемыми. Ресоциализацией называется усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие виды деятельности - от занятий по исправлению навыков чтения до профессиональной переподготовки рабочих. Психотерапия также является одной из форм ресоциализации. Под её воздействием люди пытаются разобраться в своих конфликтах и изменить своё поведение на основе этого понимания.

Десоциализация и ресоциализация - две стороны одного процесса, а именно взрослой, или продолженной, социализации.

В детском и подростковом возрасте, пока индивид воспитывается в семье и школе, как правило, никаких резких изменений в его жизни не происходит, исключая развод или смерть родителей, продолжение воспитания в интернате или детском доме. Его социализация проходит плавно и представляет собой накопление новых знаний, ценностей, норм. Первое крупное изменение происходит только со вступлением во взрослую жизнь.

Хотя процесс социализации продолжается и в этом возрасте, он существенно меняется. Теперь на первый план выходят десоциализация и ресоциализация. Иногда человек попадает в такие экстремальные условия, где десоциализация заходит столь глубоко, что превращается в разрушение нравственных основ личности, а ресоциализация является поверхностной. Она не способна восстановить всё богатство утраченных ценностей, норм и ролей.

(В. В. Касьянов, В. Н. Нечипуренко, С. И. Самыгин )

Пояснение.

Отличия про­те­ка­ния процесса со­ци­а­ли­за­ции у детей и взрослых.

1. В дет­ском возрасте ни­ка­ких резких из­ме­не­ний не происходит, про­цесс социализации идет плавно, идет на­коп­ле­ние новых цен­но­стей норм, со вступ­ле­ни­ем в взрос­лую жизнь на пер­вый план вы­хо­дят процессы де­со­ци­а­ли­за­ции и ресоциализации.

2. В дет­ском возрасте боль­шее влияние ока­зы­ва­ют агенты пер­вич­ной социализации (родители, родственники, сверстники), со вступ­ле­ни­ем в взрос­лую жизнь силь­нее влияют аген­ты вторичной со­ци­а­ли­за­ции (общественные организации, офи­ци­аль­ные учреждения).

3. В дет­ском возрасте со­ци­а­ли­за­ция происходит через игру, со взрос­ле­ни­ем на пер­вый план вы­хо­дят другие виды деятельности.

Могут быть при­ве­де­ны другие различия.

Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания, а путём преодоления более или менее существенных барьеров. Даже переезд человека с одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым условиям.

Все социальные перемещения личности или социальной группы включают в процесс мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается любой переход индивида, или социального объекта, или ценности, созданной или модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…

Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой рядом с существующими группами этого слоя или вместо них. Аналогично, нисходящая мобильность существует как в форме выталкивания отдельных индивидов с высоких социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой группы…

Для того чтобы понять, как происходит процесс восхождения, важно изучить, каким образом отдельный индивид может преодолеть барьеры и границы между группами и подниматься вверх, т.е. повышать свой социальный, профессиональный, экономический и политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его потребностью добиваться успехов и избегать неудач в социальном аспекте. Актуализация этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.

(С. С. Фролов )

Пояснение.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Нужда в государстве возникает из-за того, что абсолютной свободы не бывает. Как ни привлекательна анархическая философия, в мире несовершенных людей анархия неосуществима. Свобода одного человека может вступать в конфликт со свободой другого, и, когда это происходит, чью-то свободу приходится ограничить, чтобы сохранить свободу второго

человека; как выразился однажды член Верховного суда, «моя свобода размахивать кулаками должна быть ограничена расстоянием до вашего подбородка»…

В области экономической большие затруднения связаны с конфликтом между свободой объединений и свободой конкуренции. Какой смысл следует вкладывать в понятие «свободное» применительно к предпринимательству? В США «свободу» в этом случае понимают так, что каждый свободен сделаться предпринимателем, а значит, уже существующие предприниматели несвободны избавляться от конкурентов, кроме как посредством продажи лучшего товара по той же цене или того же товара по более низкой цене. Напротив, континентальная традиция обычно толкует это понятие в том смысле, что предприниматели свободны поступать так, как им заблагорассудится, в том числе сговариваться о ценах, делить рынки и пользоваться прочими способами вытеснения потенциальных конкурентов. Видимо, самая сложная конкретная проблема в этой области касается объединений рабочих, где особенно остро встаёт вопрос о свободе объединений и свободе конкуренции.

Вот ещё более существенная область экономики, в которой ответить на этот вопрос и сложно, и весьма важно: определение прав собственности. Развившееся с течением веков и занесённое в наши законоуложения понятие собственности настолько сделалось частью нашего сознания, что мы о нём не задумываемся и не осознаём, до какой степени понятия о том, что же является собственностью и какие права обеспечивают владение ею, представляют собой сложные социальные конструкты, а не самоочевидные истины. Например, позволяет ли мне моё право на владение землёй и моя свобода распоряжаться своей собственностью по своему усмотрению отказывать другому в праве летать над моей землёй в своём самолёте? Или верх берёт его право пользоваться своим самолетом? ...Наличие строго конкретного и общепринятого определения собственности во многих случаях куда важнее, чем само содержание этого определения.

Ещё одна область экономики, создающая особенно сложные проблемы, - это денежная система. Ответственность государства за денежную систему признаётся давно... По-видимому, ни в одной другой области экономической деятельности государственные полномочия не пользуются таким широким признанием. Это привычное и сегодня уже почти автоматическое признание за государством такой ответственности делает вдвойне необходимым глубокое понимание оснований для этой ответственности, ибо оно увеличивает опасность расширения государственных полномочий за пределы деятельности, приемлемой в свободном обществе...

(М. Фридмен )

Пояснение.

Для аме­ри­кан­ской тра­ди­ции ха­рак­тер­но по­ни­ма­ние сво­бо­ды пред­при­ни­ма­тель­ства как сво­бо­ды каж­до­му сде­лать­ся предпринимателем (свобода объединений). Как след­ствие - раз­ви­тие честной конкуренции, стремление продать свой товар дешевле чем у конкурентов, или сделать его лучшим, эффективное использование ресурсов.

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

Под агентами социализации мы будем понимать группы и социальные контексты, в рамках которых совершаются процессы социализации. Во всех культурах семья является для ребёнка основным социализирующим агентом. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации.

Громадное количество исследований было посвящено анализу влияния определённых типов телевизионных программ на социальные установки детей и взрослых, однако окончательные ответы не получены. Нет единого мнения, например, по вопросу, в какой степени показ насилия вызывает агрессивное поведение у детей. Но не подлежит сомнению, что средства массовой информации оказывают глубочайшее воздействие на установки и мировоззрение людей. Они передают всё то многообразие информации, которое невозможно получить иным способом…

В наше время лишь незначительная часть обществ, в том числе среди традиционных культур, осталась вне поля действия средств массовой информации. Средства электронной коммуникации доступны даже совершенно неграмотным; в самых удалённых регионах третьего мира нередко можно найти людей, у которых есть радиоприёмники или телевизоры.

Агентов социализации существует так же много, как групп и социальных контекстов, в которых индивиды проводят сколько-нибудь значительную часть своей жизни. Работа во всех культурах является важнейшим окружением, в котором происходит процесс социализации, хотя только в индустриальных обществах огромное число людей «ходят на работу», т.е. каждый день проводят несколько часов на рабочем месте, отделённом от дома. В традиционных обществах многие обрабатывают землю вблизи того места, где живут, или работают в мастерских на дому. «Работа» в таких обществах не является столь выделенной среди остальных видов деятельности, как это характерно для большей части рабочей силы на Западе. В индустриальных странах начало «хождения на работу» подразумевает гораздо бóльшие изменения в жизни человека, чем начало трудовой деятельности в традиционных обществах. Обстоятельства работы выдвигают непривычные требования, вынуждая человека принципиально менять мировоззрение и поведение.

Хотя местная община, как правило, влияет на социализацию в современных обществах в гораздо меньшей степени, чем при других типах социального устройства, полностью её влияние исключать нельзя. Даже в крупных городах имеются сильно развитые группы и организации жителей (добровольные общества, клубы, церкви), которые оказывают огромное воздействие на мысли и действия тех, кто принимает участие в их деятельности.

Э. Гидденс

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть сле­ду­ю­щие элементы:

1) два ав­тор­ских обоснования, например:

– СМИ «передают всё то мно­го­об­ра­зие информации, ко­то­рое не­воз­мож­но по­лу­чить дру­гим способом»;

– в наше время «незначительная часть обществ, в том числе среди тра­ди­ци­он­ных культур, оста­лась вне поля дей­ствия средств мас­со­вой информации»

– «средства элек­трон­ной ком­му­ни­ка­ции до­ступ­ны даже со­вер­шен­но неграмотным»;

2) соб­ствен­ное обоснование, допустим:

– те­ле­ви­зи­он­ная ин­фор­ма­ция визуальна, это создаёт эф­фект достоверности;

– те­ле­ви­зи­он­ная ин­фор­ма­ция оперативна, не­ред­ко идёт в ре­жи­ме пря­мой транс­ля­ции с места событий, со­про­вож­да­ет­ся опе­ра­тив­ны­ми ком­мен­та­ри­я­ми экспертов, что де­ла­ет её до­сто­вер­ной для зрителей, вы­зы­ва­ет их эмо­ци­о­наль­ный отклик.

(Может быть сфор­му­ли­ро­ва­но дру­гое соб­ствен­ное обоснование.)

Предметная область: Социальные отношения. Социализация

Время человеческого поколения - это основное звено, центральный нерв в системе социального времени. Поколение соединяет, связывает индивида с историей. Если мировая история - океан, а индивид - капля в этом океане, то поколение можно сравнить с волной. Одна за другой набегают на берег волны. Их гребень растет, поднимается, а затем круто падает вниз. Одна волна сменяет другую...

Смену поколений знает не только человеческая история. Это всеобщий закон живой природы. Более двух миллиардов лет, со времени происхождения на Земле самых первых и самых простейших существ, эволюция в органическом мире проходила только в соответствии с принципом «все живое - от живого». Но если животные и растения записывают и хранят в своем генетическом аппарате информацию о телесной, вещественной структуре организма, то человек наследует от своих предков не только разрез глаз и форму носа. Он наследует еще и материальную и духовную силу, накопленную, развитую его предшественниками, теми, кто до него жил на Земле и боролся за свою жизнь. «История есть не что иное, как последовательная смена отдельных поколений, каждое из которых использует материалы, капиталы, производительные силы, переданные ему всеми предшествующими поколениями; в силу этого данное поколение, с одной стороны, продолжает унаследованную деятельность при совершенно изменившихся условиях, а с другой - видоизменяет старые условия посредством совершенно измененной деятельно-ти» .

Индивид, изолированный от своего поколения, изолирован и от своего времени, ибо лишь вместе со своим поколением он переживает историю и сам участвует в историческом процессе. В ремя поколения - это время актуальной жизнедеятельности современников.

Вместе с тем время поколения - это ритм: дети повторяют отцов. В реальном своем содержании это наследование социального опыта, преемственность между делами и мыслями тех, кто приходит в жизнь, и теми, кто должен уйти из нее. В этих двух аспектах - горизонтальном и вертикальном срезах - исследуется объективное время поколения (§ 1 и 2 этой главы). § 3 II главы посвящается анализу категории «дух времени», под которой понимается определенная характеристика сознания.

§ 1. Современность и современники

Подчас о времени мы рассуждаем с вами. Но время это - мы! Никто иной. Мы сами!
П. Флеминг

Человек не выбирает, в какое ему время родиться и жить. Как не выбирает себе родителей. Социальный мир первичен по отношению к индивиду, как и мир природный. Но в этот мир я вхожу не один, вместе со мной в него входит и мое поколение. Мое поколение (в демографическом смысле) - это люди примерно одного со мной года рождения. В одном хронологическом времени живут, находятся в определенных взаимоотношениях люди не одного, а нескольких поколений. «Все возрасты человека существуют бок о бок, будучи распределены между различными индивидами» .

К демографическому поколению (тому или иному) относятся все люди без исключения уже в силу одного лишь факта своего рождения. А хронологическая со временность (в смысле сопри- касаемости, наложения времен индивидов) дает единственно реальную физическую возможность для непосредственного взаимодействия между ними, участия разных людей в одних и тех же делах и событиях. Но демографическое поколение не есть еще поколение социально-историческое, а хронологическая со-временность, как мы увидим, составляет лишь необходимое, но еще не достаточное условие для действительного соучастия индивидов в социальном действии.

Историческое время поколения определяется и исчисляется не продолжительностью физической жизни людей, не временными интервалами между родителями и детьми, а иными мерами. Оно определяется главнейшими и важнейшими событиями, участниками и творцами которых выступают люди порою далеко не одинакового возраста. Соучастие в этих событиях объединяет людей общей судьбой, придает им особый, характерный психический склад, выделяет и отличает данное социально-историческое поколение от других, ему предшествовавших или за ним последовавших. Великая Отечественная война продолжалась четыре года. Но этого было более чем достаточно, чтобы у нас сложилось военное поколение. Прошли десятилетия, но люди, принявшие непосредственное участие в суровых и грозных событиях того времени, так и остались военным поколением - не только в силу их объективной деятельности в прошлом, но и, что не менее важно, на всю жизнь в своих собственных глазах, т. е. субъективно. В Великую Отечественную бывало так, что плечом к плечу воевали дед, сын, внук - это значило, что три демографических поколения объединились тогда в одно социально-историческое поколение.

С другой стороны, можно ли отнести к поколению Великой Отечественной войны сверстников Матросова и Гастелло, уклонившихся от выполнения своего священного долга перед Родиной или даже вставших на сторону врага? Нет! Так же, как к поколению Октября мы отнесем тех, кто штурмовал Зимний дворец, но не тех, «временных», которые проводили там свое последнее заседание. Так же, как к поколению 60-х годов мы отнесем Писарева и Шелгунова, Михайлова и Серно-Соловьеви- чей, но не Кавелина и Победоносцева. Не отнесем мы к шестидесятникам и миллионы обывателей и мещан, которые в 60-е годы XIX века населяли все уголки России, составляли явное и бесспорное большинство населения страны, но не были носителями и выразителями духа своего времени, не олицетворяли собой молодое поколение. В отличие от демографического поколения, поколение социально-историческое - это поколение не просто хронологических современников, а поколение соучастников и единомышленников. К социально-историческому поколению принадлежат только «герои своего времени», только те, кто наиболее характерным и типичным образом олицетворяют собою своеобразие, существо происходящих в обществе перемен.

Такие перемены, конечно, могут быть и не всегда к лучшему. Новое поколение может явно уступать своим отцам и дедам.

- Да, были люди в наше время, Не,то, что нынешнее племя: Богатыри - не вы!
(М. Лермонтов)

В этих трех строках, по глубокому замечанию В. Г. Белинского, выражена основная идея знаменитого лермонтовского стихотворения. «Эта мысль - жалоба на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошедшему, столь полному славы и великих дел» .

Поколение безвременья знает своих «героев»:Толпой угрюмою и скоро позабытой Над миром мы пройдем без шума и следа, Не бросивши векам ни мысли плодовитой, Ни гением начатого труда (М. Лермонтов)

Но как бы ни были типичны для своего времени «лишние люди», как бы ни глуха была ночь политической и духовной реакции, подлинным героем и в «жестокий век» был все же не Онегин, а Пушкин, не Печорин, а Лермонтов! Героями (без кавычек) были те, кто оставил великий и глубокий след, выстрадал большую мысль и создал гениальные творения. Каким бы безумием ни были годы фашизма в Германии, как бы ни были типичны для того времени коричневые рубашки штурмовиков и серые жилеты «равнодушных», но не Гитлер и Геринг, а Тель- ман и Бехер воплощали в себе будущее, судьбу Германии. О Лермонтове, так же как и о Бехере, можно сказать, что он, заняв критическую позицию по отношению к своему поколению, т. е. по отношению к своему настоящему времени, только таким образом мог сохранить верность и выразить подлинную, высочайшую любовь к своей родине и своему народу.

Уже говорилось о том, что социально-историческое поколение может включать в себя представителей нескольких демографических поколений, т. е. людей неодинакового возраста. Но это не значит, что хронология может быть вообще сброшена со счета. Разумеется, это не так: чтобы быть соучастниками событий, нужно застать друг друга. Нельзя игнорировать и определенную, безусловную связь, существующую между временем вступления индивида в активную и самостоятельную общественную, гражданскую жизнь и его индивидуальным хронологическим возрастом. Такая связь существует, т. е. при всех прочих (внешних по отношению к индивиду) обстоятельствах в каждую историческую эпоху складывается, устанавливается более или менее определенный, оптимальный интервал, отделяющий в биографии человека фазы его индивидуально-физиологического и социально- исторического развития.

Если в биологическую жизнь человек входит младенцем, то в самостоятельную социальную жизнь он по-настоящему входит обычно в юные и молодые годы. Именно в это время формируется мировоззрение личности, определяются его жизненные ориентиры и ценности. Обратившись к биографиям известных деятелей 60-х и 70-х годов, мы видим, что первые в подавляющем большинстве своем родились во второй половине 30-х - первой половине 40-х годов прошлого столетия, вторые - во второй половине 40-х - первой половине 50-х годов, т. е. эти поколения преимущественно состояли из 20-25-летних людей . Этот же возраст преобладает и у наиболее активной части участников революции 1905 года, и у революционеров 1917 года. «Потерянное», «злое», «молчаливое», «разбитое», «бунтующее» поколения американцев, сменявшие друг друга в США начиная с 30-х годов, также состояли и состоят в основном из молодежи 20-25 лет.

Объективное общественное время вносит, конечно, и здесь свои поправки. «Блажен, кто посетил сей мир в его минуты роковые» (Ф. Тютчев). В годы, насыщенные бурными событиями, большим и богатым содержанием, рано «закаляется сталь». 16-летний Гайдар командовал полком, 23-летний М. Н. Тухачевский - фронтом. В первые послереволюционные годы молодое поколение не только смело взялось за организацию хозяйства страны, решение сложных политических и административных вопросов, но и вышло на передовые рубежи в создании социалистической культуры. В. В. Маяковский и Д. А. Фурманов, М. А. Шолохов и А. А. Фадеев, Н. А. Островский и А. П. Гайдар, Д. Д. Шостакович и А. И. Хачатурян, Л. Д. Ландау и И. В. Курчатов были в 20-30-х годах совсем молоды! Рано мужало и поколение 1941 года, шагнувшее прямо из-за школьных парт в окопы Сталинграда.

«Для каждого поколения приходит такое время, когда оно выдвигается на ключевые позиции в жизни общества» . Но когда в самостоятельную социально-политическую жизнь вступает новое поколение, то это не значит, что предшествовавшее ему поколение должно уйти со сцены, что роль его непременно в связи с этим снижается или тем более оканчивается. Здесь все, как говорится, зависит от обстоятельств места и времени- от содержания, глубины и основательности происходящих социальных процессов, расстановки в этих процессах классовых сил. Дело не в том, что конфликт поколений вообще невозможен. Он возможен, но не как самодовлеющий и сам себя определяющий антропологический феномен, а лишь как проявление, «превращенная форма» антагонизма классов. А. М. Горький борьбу отцов и детей внутри эксплуататорского класса метко назвал семейным делом этого класса, «осужденного историей на вымирание и гибель» . Сам писатель показал такой конфликт в «Деле Артамоновых», в «Вассе Железновой» как следствие крушения «дел» Артамоновых, Железновых и Булычевых, как борьбу внутри гибнущего класса за продление сроков своего существования, за выбор средств и путей спасения своего класса и себя от приговора истории.

Если одно поколение капиталистов копит деньги, а другоепроматывает их, то конфликт поколений налицо. Трагедия короля Лира и трагедия старика Карамазова - это не просто конфликт, это самоистребление класса. Геронтофобия, однако, является лишь ответной реакцией на педофобию, на деспотизм отцов-от аристократов Монтекки и Капулетти до темного царства Кабанихи и Дикого. Связь поколений - это связь времен. Если распадается первая, то распадается и вторая.

Конфликт поколений является поэтому серьезным симптомом, грозным предзнаменованием общественного неблагополучия. В годы социальных переломов и потрясений молодое поколение господствующего класса в целом и в основном выступает на стороне реакционных сил (об этом красноречиво свидетельствует история гражданских войн). Так, в России в 1917-1921 годах из среды привилегированных слоев молодежи пополняются политические партии кадетов и октябристов, формируются полки добровольческой армии. О смятении внутри класса собственников, как в прошлом, так и в наши дни, убедительно говорит тот факт, что из его рядов выходят анархисты, «левые» и «правые» экстремисты, битники, рокки, хиппи, иппи и прочие деклассируемые и деклассированные элементы. И лишь немногие находят в себе интеллектуальную и нравственную силу, чтобы окончательно и бесповоротно порвать с социальным прошлым своих предков и выступить на стороне прогрессивного, восходящего класса. Так пришли в революцию и связали свою жизнь с народом Радищев и Пестель, Герцен и Огарев, Маркс и Энгельс. Глубокие, коренные изменения социальной, классовой структуры общества, которые производит социалистическая революция, а затем социалистическое и коммунистическое строительство, не могут не повлечь за собой преобразования и в объективной основе межпоколенческих отношений. Было бы, пожалуй, упрощенчеством полагать, что нет никаких различий, никаких противоречий, никаких проблем, связанных с поколениями социалистического общества, или, если они и есть, то решить их легко и просто. Но можно не только полагать, но и утверждать, что с уничтожением эксплуататорского строя эти различия и противоречия перестают носить классово-антагонистический характер и требуют поэтому иных, чем при капитализме, теоретических подходов и практических способов разрешения.

При социализме сосуществующие во времени поколения объединены общим социальным интересом и общей социальной программой. Но условия, в которых происходит социализация поколения, изменяются. С ускорением темпов социального развития эти изменения становятся заметными уже по отношению к небольшим интервалам времени. Они касаются не только и нестолько «второй природы», т. е. вещественных элементов культуры, но и (это более важно) психологической атмосферы, общего настроя общественного сознания, который имеет под собой, конечно, объективную основу. И здесь невозможно абстрагироваться от успехов и трудностей общества, идущего по не изведанному еще историей пути, как невозможно отвлечься от событий и явлений международного масштаба, которые порою резко вторгаются во внутренний мир социализма (войны, революции) и способны весьма заметным образом сказаться на судьбе социалистической страны и особенно ее молодежи.

Облик, дух поколения 20-х годов привлекает и будет привлекать даже далеких потомков героикой и романтикой «сабельных походов». Но в век ракет саблю приходится сдать в музей. В 80-е годы нельзя штурмом, как Перекоп, брать социальные перешейки и прежде всего такой из них, как построение нового типа социальных отношений и формирование на этой основе человеческой личности, способной к всестороннему развитию и творчеству. Новое время - новые песни.

Связь поколений - это не только преемственность, не только наследование младшими того, что передают им старшие. Отнюдь не умаляя величайшей роли воспитания отцами детей, следует, однако, подчеркнуть, что связь поколений - процесс не одно-, а двусторонний. Старшим следует не только учить младших, но и учиться у них. Иначе воспитатели рискуют отстать от воспи- туемых, отстать от жизни. Учиться у молодежи - не значит льстить ей и тем более идти на поводу у тех, кто мудрости жизненного опыта может противопоставить только свою затянувшуюся инфантильность. Учиться у молодежи - значит постоянно заражаться от нее жаждой жизни и вкусом к жизни, это значит учиться понимать ту истину, что достигнутое нами не есть предел и что будущее формируется и складывается уже сегодня.

В социалистическом обществе эстафета поколений отличается от спортивной эстафеты, где передавший эстафетную палочку бегун сходит с дорожки. Здесь «бег» совершается по другим правилам: прежде чем уйти с дорожки, старшее поколение, передавая свой опыт младшим и само учась у них, долгое время бок о бок с ними делает общее дело. Люди 20-х годов в последующие десятилетия стали (сначала -со своими младшими братьями, затем с сыновьями, а затем и с внуками) людьми 30-х, 40-х, 60-х и даже 70-х годов. Лучшие люди этого поколения, не отставая от века, продолжали и продолжают оставаться верными идеалам и духу своей юности.

Как и время индивида, время поколения не есть прямой и однородный отрезок. Не все этапы в биографии поколения равнозначны и равноценны. Счастливо то поколение, которое встречает полосу общественного подъема в пору юности, т. е. максимального развития, расцвета физических и душевных сил, когда

особенно обострено чувство времени, нового, когда зреют убеждения, идеалы и складывается жизненная программа на долгие годы вперед. В эпоху безвременья духовное старение на десятилетия опережает старение физическое. Такое поколение «юности не знает», из детства оно перешагивает в старость.

Все сказанное было бы, однако, абсурдным толковать как списывание на время вины и ответственности за тусклые, напрасно прожитые годы. Ибо что в данном случае есть время как не абстрактное выражение нашей же собственной деятельности? Не потому мы плохи, что время плохое, а время таково, каковы мы сами. Да и в 80-е годы жили не только унтеры пришибеевы и иудушки головлевы, но и Чехов и Салтыков-Щедрин, Толстой и Репин, Андрей Желябов и Александр Ульянов.

О человеке нередко говорят, что он сын своего времени, сын своей эпохи или что он отстал от своего времени, опередил его и т. д. Под этим обычно понимается двойственный, противоречивый характер связи человеческого индивида и окружающей социальной среды: индивид не отделим от сформировавших его обстоятельств, но и не сводится к ним. Но что же в таком случае составляет то время, которое, как фон, входит в биографию личности, которое мы имеем в виду, когда говорим о времени Пушкина, времени Толстого и т. п.? Это уже не то время индивида, о котором шла речь в первой главе этой книги, не сам процесс индивидуальной человеческой жизнедеятельности (в единстве его объективной и субъективной сторон), а общественное время, которое сопутствует нам, окружает нас как пространство нашего реального бытия, как наша со-временность.

Чем крупнее, значительнее личность, тем больше она несет в себе общественного времени, тем более велик радиус той временной сферы, которая составляет фон этой личности. Чтобы понять глубоко и всесторонне личность и наследие Л. Н. Толстого, требуется «вписать» его творчество в широкий исторический контекст русской и мировой культуры. Но как бы глубоко ни уходили корни человеческой личности и как бы затем далеко н и расходились круги от деяний ее в мире жизни и в море времени, каждая индивидуальная человеческая жизнедеятельность непосредственно детерминирована событиями и явлениями сопереживаемого времени, которые приходятся к тому же на наиболее активную, плодоносную полосу его исторического пути. Поэтому не только признавая, но и всячески подчеркивая всемирно-исторические масштабы и значение творчества Л. Н. Толстого, В. И. Ленин очерчивал его эпоху весьма строго и определенно- 1861-1905 годами - временем пореформенного развития страны, вплоть до начала первой русской революции. « Правда, литературная деятельность Толстого началась раньше и окончилась позже, чем начался и окончился этот период, - писал В. И. Ленин, - но Л. Толстой вполне сложился, как художник и как мыслитель, именно в этот период, переходный характер которого породил все отличительные черты и произведений Толстого и «толстовщины»» .

Человека как бы окружают две концентрические сферы «фонового» времени: большая и малая. Первая обусловливает возможность и даже социальную необходимость появления и развития данного типа личности, но лишь вторая эти возможность и тенденцию реализует, воплощает в конкретном поколении. Эти две сферы нужно иметь в виду при написании научных биографий замечательных людей и вообще любых биографий. С ними имеет дело и писатель, и кинематографист, особенно работающие в эпическом и историко-эпическом жанрах, создающие образы личностей - воплотителей времени. Если в историко-на- учных и историко-философских трудах сама логика исследования обязывает, как правило, идти от внешней сферы к внутренней (при изучении, например, Канта нам приходится начинать с Юма и Лейбница), то в других случаях или в других жанрах биограф или писатель поступает совсем иначе: он описывает прижизненное время своего героя, но как такое, которое вобрало, сконцентрировало в себе свою внешнюю сферу. Замечательными образцами такого рода биографических работ являются очерк А. М. Горького о В. И. Ленине, исторические романы Л. Фейхтвангера, А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. С. Ша- гинян.

Понятие фонового времени и его двухъярусной структуры остается, однако, еще достаточно абстрактным до тех пор, пока мы не свяжем это время с пространством. С пространством не географическим, а социальным. Смысл и содержание этого понятия могут быть раскрыты лишь в ходе самого дальнейшего* исследования. Как и социальное время, социальное пространство не остается неизменным, оно эволюционирует при переходе от менее сложных ко все более сложным, все более конкретным социальным структурам. Социальное пространство тоже неоднородно и многомерно и отнюдь не в одном лишь геометрическом смысле.

Те толкования социального пространства, которые предложены рядом марксистских авторов (К. Янагида, А. Я Гуревич, Г. Е. Зборовский) , интересны и продуктивны, но представляются нам, однако, недостаточными. Исследователи делают упор на той стороне социального пространства, которая проявляет себя как территория, как поле или сфера взаимодействия человека и природы. В таком понимании социальное пространство - это то же географическое пространство, но лишь с учетом зависимости географической среды от человека и человеческой деятельности. Сведение социального пространства к пространству социально-экологичесюшу справедливо, на наш взгляд, критикуется А. Н. Лоем . Предлагаемое им понимание этой категории как «совокупности отношений, выражающих координацию, упорядоченность сосуществующих материальных объектов , предпочтительнее, так как в человеческом мире, в системе социальной жизнедеятельности складывается и функционирует свое, внутреннее пространство, которое нельзя измерить ни метрами, ни километрами. Но это пространство, добавим мы, многолико и многогранно: как и социальное время, оно выступает в различных формах, на разных уровнях и - что приходится подчеркнуть здесь особо - не только как форма объективированного, практически реализованного социального действия; оно характеризует также социальный мир человека, его социальное окружение, круг общения, круг интересов, степень и уровень сближения (или, напротив, отдаления, отчуждения) между людьми. Социальное пространство может выражать и общественный ориентир индивида, той или иной группы людей и т. д. От социального пространства - времени (а не от одного времени) зависит, каковы конкретные условия и обстоятельства жизни человека и каковы истоки и предпосылки его духовного и нравственного мира.

Совместимость во времени, но разрыв в социальном пространстве исключает возможность соучастия хронологических современников, если даже они живут на одной географической территории. Дворянские революционеры и народные массы в России не стали соучастниками событий декабря 1825 года. Они были «страшно далеки» друг от друга - именно в социальном, а не в хронологическом и не в географическом смысле. В человеческом поколении социальное время и социальное пространство входят друг в друга во взаимном общении, исторически синхронном сопряжении деятельности индивида и коллектива, во взаимодействии культур. Все это образует различные сферы и уровни социального бытия, т. е. различные социальные пространства.

Теперь, надеемся мы, ясно, почему социальное пространство- это не только территория. Оно прежде всего есть сфера объективно складывающихся отношений и интересов междулюдьми. Вся социальная структура общества есть сложнейшее взаимодействие, взаимопересечение таких сфер. В силу много-мерности человека и человеческого бытия люди, в зависимости от характера их деятельности, могут одновременно находиться в различных социальных пространствах. По образу жизни, по интересам противоположные классы в классово-антагонистическом обществе находятся, с одной стороны, в разных социальных пространствах: они не понимают друг друга, хотя и живут бок о бок*. Но в другом пространстве - основного экономического отношения, где противоположные классы выступают как два необходимых, взаимопредполагающих полюса господствующего способа производства и основанной на нем системы эксплуатации, - эти антиподы более чем близки, они неразрывны.

Дополнение понятия социального времени понятием социального пространства обязывает биографа и исторического писателя в большую и малую сферы фонового времени (теперь можно-сказать точнее: пространства - времени) своего героя отбирать из соответствующего хронологического промежутка именно то, что относится к его пространству. О 1861-1905 годах можно-сказать, что они были не только эпохой Толстого. Это же была и эпоха Сеченова, и эпоха Римского-Корсакова, и эпоха Репина. Но если Толстой связал себя как писатель и мыслитель с патриархальным крестьянством, проделав к тому же свой особый, непростой путь от аристократа к мужику и пережив по-своему пореформенную эпоху (как гибель и разложение стародавних устоев, а вместе с ними и всяких устоев в обществе), то социальный мир, социальное пространство других его хронологических современников были иными, и эту же эпоху, эти же события они видели и оценивали иначе. Да и сам Толстой жил не в одном пространстве: как художник и как христианский проповедник он не одно и то же.

Говоря о различии демографического и социально-исторического поколений, мы видели, что значительность общественных событий может несколько демографических поколений объединить в одно социально-историческое. Теперь же, введя понятие социального пространства как социального окружения и социального ориентира, мы должны будем признать, что реально и обратное: хронолигические сверстники, социально разъединенные, а тем более социально противопоставленные друг другу, образуют различные социально-исторические поколения, будь то хоть близнецы-братья. Белые и красные в гражданскую войну - это- разные поколения, у них одно время, но разные пространства. Когда Шпенглер, вопреки всякой хронологии, объявляет современниками Платона и Канта, Аристотеля и Гегеля, Александра Македонского и Наполеона , он экстравагантен, но не глубок. В основе подобного рода «синхронизации» лежит, как известно, вычурная теория немецкого философа о плюрализме культур. Современники, по Шпенглеру, - это те, кто занимают- каждый в своей культуре - одинаковое положение и играют там, соответственно, одну и ту же роль. Но из того, что история действительно в определенном смысле повторяется, никак не значит, что повторяется время. А если люди прошлых поколений современны своим потомкам, то не потому, что они в чем-то схожи (этого мало!), а потому и только потому, что деятельность человека оказывается долговечнее его физической жизни, что она вплетается в общественную ткань новой эпохи так же глубоко, а то и более глубоко, чем при жизни самого этого человека. В этом смысле наши современники - те, чья деятельность имеет для нас на сегодняшний день не только историческое, но и актульное значение. Платон современен не только Канту, но и нам. Но не для тех, кому он нужен лишь как материал для ученой критики и «реконструкций», для тех он архаичен. Платон современен лишь для тех, кому он и на сегодняшний день доставляет интеллектуальное наслаждение и эстетическую радость.

• * Как не поняли друг друга, оставшись в разных социальных пространствах, Марютка и ее «41-й» в трагическом рассказе Б. Лавренева.

Несовпадение демографических и социально-исторических поколений есть лишь следствие, одно из проявлений гетерохронно-сти исторического процесса, а потому и несовпадения хронологического и исторического времени. Неравномерно развиваются не только различные стороны человеческого индивида, но и различные сферы человеческого общества, а вместе с ними - и человеческой личности. В одном и том же - XX веке - одни люди живут при социализме, другие - при капитализме, одни в скафандрах ходят по Луне, другие - нагишом по джунглям. Но дело не только в этом. Не менее существенно и то, что одни и те же люди, одни и те же страны одновременно разновременны: одними своими сторонами они могут обогнать свое историческое время, другими - отстать от него. Нередко такое сочетание бывает противоречивым до парадокса. Пример с Л. Н. Толстым - гениальным художником, устремленным в будущее, и реакционным идеологом, повернувшимся к прошлому, - далеко не единственный. Он лишь более очевиден, так как в людях «меньшего калибра» и противоречия помельче.

За противоречиями Толстого стояли, как известно, противоречия, т. е. разновременность, самой России:Ты и могучая, Ты и бессильная, Ты и убогая, Ты и обильная, (Матушка-Русь I (Н. Некрасов)

Это значит, что «матушка-Русь» таит в себе свое прошлое и свое будущее. А на следующий же день после Октябрьской революции, отмечал В. И. Ленин, наша страна, став самой передовой страной мира в политическом отношении, продолжала оставаться одной из самых отсталых, самых неразвитых стран мира в отношении хозяйственном, экономическом. Совершив великий скачок в будущее, она вместе с тем еще только должна была начать свой путь почти что от средневековья к XX веку. Иную картину представляла собою Германия 40-х годов XIX века. Политически отсталая, она вышла на самые передовые рубежи в развитии духовной культуры, особенно философии. Имея в виду эту разновременность, К. Маркс в 1843 году от имени молодого поколения немецкой интеллигенции писал: «Мы - философские современники нынешнего века, не будучи его историческими современниками» .

Выравнивание исторического времени - это не только подтягивание одних народов, стран, индивидов до уровня других, более развитых. Но это и подтягивание до оптимального, гармоничного состояния ранее отставших или зашедших в тупик сторон социального (экономического, политического, культурного) развития. Это и есть, тем самым, поднятие демографического времени поколения до уровня социального времени, а абстрактной хронологической современности - до уровня современности конкретной, актуальной, исторической.

§ 2. Смена человеческих поколений как ритм социального времени

Увы! На жизненных браздах Мгновенной жатвой поколенья, По тайной воле провиденья Восходят, зреют и падут; Другие им вослед идут...
А. С. Пушкин

К смене поколений можно подходить с различных сторон. С точки зрения демографа, статистика, экономиста - это есть процесс, обеспечивающий непрерывное воспроизводство общественной жизни. Для изучения такого процесса ученые-обществоведы привлекают математический аппарат, специальныесредства анализа, вычислительную технику. Все это нужно, все это важно.

Но смена человеческих поколений есть жизнь и смерть лю дей. А это - больше, неизмеримо больше, чем просто «ход истории». У каждого человека только одна жизнь. И за бесстрастным языком статистических расчетов и демографических пирамид скрываются и самая большая человеческая радость, и самое тяжелое горе. Новое поколение - это новые люди. Нет, казалось бы, ничего проще и ничего банальней этой истины. Но нет и ничего сокровеннее ее! Что может быть проще? Меня родили, вот я и живу. Но что может быть сокровенней этого и чудесней этого - моей жизни! И что может быть более естественным и в то же время более поражать и потрясать своей безмерной глубиной, как не то, что наши дети повторяют нас, а вместе с ними мы вновь повторяем себя? Но мы не только повторяемся в детях. Мы повторяем собою своих отцов и матерей, своих ближних и не только ближних предков. «Как все в природе, я бесконечен. Мое начало, так же как и мой конец, может быть только условно. Начать себя я могу как угодно: с равным правом с мига моего рождения или с мига смерти любого из моих предков» [ 126,6].

В живой природе повторять - значит наследовать. Хотя социальное наследование не есть наследование биологическое или генетическое, человеку свойственно и то и другое. Да и кого из нас не трогало портретное сходство родителей и детей? Но в человеческом, социальном мире, в процессе общественно-исторической жизнедеятельности сложилась и развивается, помимо природной, своя, особая генетика: последовательные поколения - это как бы один человек, который «постоянно учится» (Паскаль). Поэтому, чем позже пришло в мир поколение, тем больше обогащено оно опытом общечеловеческой мудрости. Те, кто, как Бэкон и Декарт, выступали против слепого подражания предкам, выступали тем самым против недооценки фактора времени в истории. Если историческое время идет вперед, если дети продолжают родителей и в своих мальчишеских играх, шутя и забавляясь, достигают того, что когда-то «занимало зрелый дух мужей» (Гегель), то это возможно только потому, что исторический процесс есть не простое, а расширенное воспроизводство социальной жизни; опираясь на прошлое, мы прибавляем к нему и кое-что новое, от своей собственной продуктивной творческой деятельности. Если время истории идет вперед, то потому, что ученик превосходит учителя. Поэтому социальное наследование есть не только сохранение старого и даже не только прибавление к старому нового. Оно может быть и отрицанием старого,разрывом с ним (но сам такой разрыв есть не что иное как утверждение неодолимости жизни). Смена поколений, вхождение в жизнь все новых и новых людей расширяет, углубляет социальное пространство - время, многократно увеличивает разнообразие возможностей дальнейшего социального развития.

Есть, однако, еще одно отличие современного поколения от всех прошлых. Особенность современного поколения в том, что оно состоит из живых людей. Особенность прошлых поколений- в том, что те люди умерли. Живые воплощают историческое настоящее время, мертвые - историческое прошлое. Для живых время мертвых - это.пространство их социального бытия и развития: застыв, выкристаллизовавшись в предметный мир культуры, время прошлой жизнедеятельности не умерло вместе с его носителями, а вошло в плоть и кровь новой жизни. Жизнь и время прошедших поколений сконцентрированы в материальной и духовной силе общества, в формах культуры, в социальных институтах общения, в языке, в формах суждения, в категориях логики. Гениальная ошибка Канта заключалась в том, что он говорил об априорности форм мышления и общеобязательности морального императива. И то и другое априорно, хотя и в ином смысле, чем полагал критический философ. Априорно - лишь по отношению к отдельному индивиду: предки, уходя из жизни, завещали нам не только движимое и недвижимое, но и схемы понятий рассудка, которые, как устанавливает «Критика чистого разума», суть не что иное как «определения времени» .

Поколение живых проходит путь и новый, и в то же время в чем-то известный, уже пройденный другими. Если все возрасты сосуществуют в хронологической одновременности, то справедливо и другое: каждый возраст вечен, т. е. он всегда (в любой год и век) имеет своих носителей. Всегда, в любой век, живут на свете грудные младенцы, отроки, юноши, старики, хотя численное соотношение между ними далеко не всегда одинаково. У каждого из нас, ныне живущих, были в прошлые эпохи сверстники. Их последующий жизненный путь может в какой-то мере быть намеком и на наше будущее, но, конечно, только намеком.

Я повторяю жизненный цикл, опробованный и испытанный миллионами, миллиардами людей, в том числе и людьми близкими, дорогими мне. Я повторяю - с интервалом в поколение - своего отца, он живет во мне. И только таким образом я могу теперь понять его. Когда наши родители были в нашем возрасте, а мы - в возрасте наших детей, было, конечно, другое время: в мире совершались другие события, совершали их другие люди, при других обстоятельствах. Но это были люди, давшие нам жизнь и воспитавшие нас. Это были наши непосредственные предшественники. Их жизнь и наша жизнь - две волны, первая из которых и рождает, и ведет вторую, хотя у второй может быть свой бег.

Но и мы сами ведем за собой следующую волну - своих детей. За каждым человеком «чувствуется напор целого океана - всемирной истории» (Герцен). Волны жизни, воплощенные в поколениях, с большой высоты (в масштабе исторического времени) не видны, не различимы. Взятое в таких масштабах, социальное время представляется как сплошное и непрерывное. Но вблизи оно иное: прерывное, «пульсирующее». Перефразируя Гераклита, о таком времени можно сказать, что оно есть вечно живой огонь, воспламеняющийся и угасающий, - время общественной жизни воспламеняется с новым поколением, новой жизнью, и угасает с уходом из нее каждой реальной и конкретной личности.

Пульс, ритм есть всеобщий закон живого. Биологический ритм многосложен. Но из всех его уровней и звеньев особое значение имеет воспроизводство самой жизни. С ритмом воспроизводства, т. е. со сменой поколений, связана главным образом и прежде всего биогеохимическая работа жизни, «напор» живого вещества на среду . Воспроизводство человека - тоже ритм, хотя суть его принципиально иная, чем у биологического ритма размножения. И не только потому, что демографические законы не сводимы к биологическим, но еще и потому, что социальные законы не сводимы, в свою очередь, к одним лишь демографическим. В человеческом обществе «простая смена поколений никогда не служила признаком устойчивости и интенсивности процесса развития. Время, как абстрактное мерило хронологии, и поколения, следующие одно за другим через приблизительно равные промежутки времени, не дают ни критерия, ни указаний на какие-либо законы и процессы» . Это потому, что социальные поколения образуются и цементируются не на одной лишь хронологической основе. Хотя социальный ритм поколений есть тоже «работа», но «давление» на среду человечество производит не физиологическими функциями своей жизнедеятельности, а орудиями культуры. Смена социально-исторических поколений связана не только и не столько с деторождением, сколько с вовлечением все новых и новых людей в историческую деятельность, с участием их в делах и событиях своего века.

Ритм человеческих поколений есть не демографический, а исторический ритм. Интервал времени между родителями и детьми не имеет того «мистического значения», которое придавал ему, например, Шпенглер . Ибо смена характера и содержания жизнедеятельности, образа жизни и мысли людей, социальное наследование и его программа зависят не от хронологического интервала и определяются не простым пополнением-рода человеческого, а главным образом и прежде всего событиями общественной жизни, участниками которых становятся люди только в силу объективной связи между самими этими событиями и только потому, что каждый из нас воспитан и обучен нашими предшественниками.

Отдельный человек или даже группа людей может, при известных условиях, вырваться из своего времени - аборигены Австралии, если им с детства дать соответствующее образование и воспитание, ничем не будут отличаться от цивилизованных людей XX века. Мы являемся свидетелями того, как в наши дни делают героический рывок к исторической современности целые народы, пребывавшие до этого чуть ли не в каменном веке. Но это возможно лишь потому, что на свете есть другие люди и другое общество, с иным уровнем развития. Без этого перепрыгнуть через свой век невозможно. «Человек XVII века не мог бы ни в коем случае, если бы его и не отделяло время, быть отцом человека XIX века, ибо слишком велико качественное расстояние, различие в нравах, привычках, представлениях, проявлениях ума, которое отражается даже и физически» . Главными «персонажами» поколенческого ритма в человеческом обществе являются даже не Отец и Сын, а Учитель и Ученик. «Учитель, образно говоря, осуществляет связь времен, он - звено в цепи поколений. Он как бы передает эстафету из настоящего в будущее...» .

Поэтому если уж ставить вопрос об интервале в развитии культуры, о ширине «шага истории», то таким интервалом, квантом исторического движения, будет тот, который необходим и достаточен для формирования и воспитания нового социально-исторического поколения. «Шаг истории» - это время, по прошествии которого ученики сами становятся учителями.

Прослеживая эстафету поколений русских революционеров от Радищева до героев 1905 года, В. И. Ленин говорит, конечно, не о демографических поколениях. Он прямо связывает выделяемые им поколения с общественными классами: дворянами, разночинцами и пролетариями . Русское освободительное движение XIX века шло по пути расширения, демократизации круга его участников. Предшественники учили своих последователей, они учили их собственным опытом, собственнымиошибками. Но ученики не останавливались на достигнутом учителями, они превосходили их уровень.

Если демографические поколения не зависят от содержания человеческой деятельности и хронологические сверстники просто сосуществуют друг с другом в одном календарном времени, то социально-исторические поколения и социально-исторические современники находятся по отношению друг к другу в более сложной и более конкретной зависимости. И это не может не отразиться на характере и своеобразии преемственности, наследования в истории, на гетерохронности и асинхронности поколен- ческих ритмов в обществе. Социальное наследование и социальная преемственность не есть нечто аморфное, бесструктурное. Они (наследование и преемственность) столь же многолики и многогранны, как многолика и многогранна сама наша жизнь и сама наша деятельность. Если в одной сфере социальной дей-ствительности происходит смена поколений, то это еще не значит, что в те же годы и дни смена поколений должна происходить и во всех других сферах. Смена социально-исторических поколений в политической жизни - не то же самое, что смена таких поколений в науке или искусстве (где последняя принимает форму смены школ и направлений). В каждой из таких сфер -своя периодизация, свой темп, своя логика, свои законы и принципы соотношений между учителями и учениками.

Все мы учителя и ученики, хотя не все осознаем это. Мы все учителя, поскольку так или иначе, вольно или невольно, входим в микросреду других людей, оказываем на них свое влияние. Но мы все также и ученики: нас учит жизнь, обстоятельства, т. е. другие люди. Однако Учитель и Ученик в поколенческом диалоге - это уже не случайные и стихийные обстоятельства и факторы повседневности. В своем единстве они олицетворяют и выражают не только величину, но и направление шага истории. И эта величина, и это направление могут в различных сферах социальной жизни не совпадать между собой: в один и тот же хронологический отрезок времени может, например, произойти -смена нескольких поколений в спорте и все остаться на своих местах в науке и в политике. А смена поколений и династий королей и императоров шла совсем не в том направлении, в каком шла смена поколений революционеров.

Общественное развитие, таким образом, не только полифо- нично, но и полиритмично. В конечном счете полиритмичность выражается в том, что в разных социальных областях и сферах с различной скоростью происходит смена поколений, смена активных участников совершаемых действий, а следовательно, в различных областях и сферах общественной жизни за один итот же хронологический промежуток времени проходит свой путь и неодинаковое количество поколений демографических. Ритм поколений не остается неизменным и в пределах одной социальной сферы деятельности. Русские писатели-реалисты, от Гоголя до Чехова, несмотря на редчайшую индивидуальность талантов, настолько близки по творческим принципам и художественному направлению, что образуют как бы один «пласт», один феномен культуры, одно великое литературное направление. А вот заявление современного французского писателя Ива Симона, сделанное им в возрасте 29 лет: «Все идет слишком быстро. Пропасть между поколениями устанавливается теперь за четыре года. Я чувствую, что уже далек от тех, кому 25, и мне почти нечего сказать восемнадцатилетним» .

Если в высказывании французского писателя нет преувеличения, то оно свидетельствует, конечно, прежде всего не об успехах литературного процесса на его родине, а, напротив, об измельчании и упадке писательского труда, ибо истинные художественные ценности не умирают и не стареют, тем более за 4 года. Писатель, который пишет только для 29-летних и которого не понимают 25-летние, может стать на короткое время модным. Но произведения такого автора не обладают самостоятельной ценностью. Ибо ритм поколений заключается не в том, что сверстники и ровесники живут и творят лишь для себя, не в том, что вовремя должны уйти старики, а в том, и прежде всего в том, что вовремя должны прийти молодые!

Молодые необязательно должны вытеснять старых. Но они и не просто сосуществуют со своими предшественниками. Внося новое слово, заявляющее о себе поколение добавляет как бы верхний голос в многоголосую фугу, каковой является жизнь и деятельность современников. Продолжая аналогию с музыкой, интервал между поколениями можно было бы сравнить с интервалом созвучия, а согласие и несогласие поколений - с консо-нирующими и диссонирующими интервалами. И так же, как для развития сложной, содержательной музыкальной темы необходимы и консонансы и диссонансы (поскольку весьма совершенный консонанс, т. е. унисон, звучит пусто, бессодержательно), так и для развития социальной темы требуется безостановочное биение пульса исторических поколений, но не на одной ноте, а по всей гамме, с использованием всех регистров.

Ритм поколений, ритм социального времени нельзя выразить алгебраической формулой, как это, например, пытался сделать поэт В. В. Хлебников . Социальную гармонию можно поверить лишь «социальной алгеброй», а у нее свои, более сложные формулы и уравнения. Здесь за основу счислениядолжна быть взята не количественная, а качественная характеристика. И такой характеристикой, полагаем мы, является отношение (объективное и субъективное), складывающееся и развивающееся между учителем и учеником, т. е. между самими поколениями.

Объективное отношение между поколениями выражается в единстве тождества и различия задач, встающих перед этими поколениями и решаемых ими. Оно выражается также в единстве тождества и различия тех условий и обстоятельств, в которых совершается жизнедеятельность людей разных поколений и разных эпох. Хотя эти условия и обстоятельства созданы тоже людьми, но они созданы предшественниками входящего в жизнь жизни, сами решаем унаследованные проблемы, несем ответственность за свой выбор перед современниками и потомками, исходный пункт, начальная точка нашего движения заданы не нами.

В истории формулы обычной алгебры не годятся именно потому, что историческое движение осуществляется, как уже говорилось, не демографическими, а социальными поколениями - их приливом и отливом, их консонирующими и диссонирующими созвучиями. И само появление этих поколений обязано не физическому рождению индивидов, а социальному формированию личностей. В силу же многопланового, специфического для каждой социальной сферы и относительно самостоятельного для каждого общественного уровня темпа социализации человеческих индивидов, в силу неравномерности и неоднородности, неравноценности размещения исторических событий на шкале хронологического времени интервал между социально-историческими поколениями не есть неизменная величина. Он является составной функцией многих переменных.

Новое поколение отделено от своих предшественников обычно крупными, значительными событиями общественной жизни. Эти события объективно, естественным образом разделяют людей - старших и младших современников - на тех, кто успел и кто опоздал принять в них участие. Ясно поэтому, что в годы, насыщенные большими и содержательными событиями, поколения вырисовываются четче, рельефнее, хотя это не означает, что между ними обязательно должна возникнуть стена отчуждения и непонимания. Быстрая смена поколений, но происходящая на неглубокой, невыразительной основе, так же вредна для общественного организма, как для человеческого организма вредно учащенное, но слабое, анемичное дыхание. Поэтому сама по себе величина интервала между социальными (тем более демографическими) поколениями еще мало что говорит о характере и степени зрелости общества; с большим основанием об этом можно судить по содержанию и глубине той основы, на которой формируются и по которой размежевываются поколения. Эта основа т ем глубже, чем значительнее происходящие события, чем более крутым поворотом и для большей массы людей они являются. Такие события объединяют и разъединяют людей, и не только по возрасту.

Межой между поколениями могут быть и повороты в движении мысли, если это поколения интеллектуалов (художников и ученых); и качественные преобразования в технике, если это поколения инженеров; и существенно новые шаги в теории и практике воспитания, если это поколения педагогов, и т. д., и т. п. О новых поколениях здесь приходится говорить потому, что до и после таких межевых событий активно действуют, почти всегда и повсюду, не одни и те же люди. В области духовного производства, если даже продуктивная деятельность индивида продолжается до весьма преклонных лет, принципиально новые идеи и существенно новые решения приходят к человеку, как правило, в молодости, на старте его самостоятельного творческого пути. Хотя сказанное и не имеет абсолютного и безусловного значения, но, с учетом исключений, можно все-таки сказать, что в той сфере человеческой деятельности, которая предполагает особые умственные и душевные усилия человека, творцы-первооткрыватели - это и есть новые поколения, новые люди, за которыми затем следуют продолжатели и эпигоны.

Так, творцы современной физики («пионеры атомного века»), от Планка до Гейзенберга, составили то новое поколение ученых, которое в исторических масштабах времени резко, даже хронологически четко, отделяется от поколения физиков доатом-ного XIX столетия. В свою очередь, поколение Фарадея - Максвелла и по духу, и по времени также достаточно определенно отличается от своих предшественников и учителей - поколения натуралистов XVIII - первой половины XIX веков (Франклин, Дэви, Ампер, Гей-Люссак). Подобного рода примеры можно привести и с поколением художников (романтики, «передвижники», импрессионисты), и с поколением философов (младогегельянцы, неокантианцы, революционеры-демократы). Неравноценность творческого вклада, внесенного поколениями в общий багаж человеческой культуры, несомненна, но это говорит лишь о неравноценности и неравнозначности исторических эпох.

Было бы неверно и даже наивно объяснять расцвет или упадок культуры в ту или иную эпоху тем, что поколения талантливых людей вдруг сменяются поколениями людей бесталанных, ибо за всеми подъемами и спадами человеческого ума и таланта стоят в конечном счете более веские и серьезные факторы, чем просто удачное или неудачное стечение обстоятельств, счастливый или несчастливый случай. Ритм поколений, как и ритм социального творчества вообще, задается внутренними законами, логикой развития всей сложной совокупности общественных отношений, из которых ведущими и основными являются отношения в сфере материального производства. Но для нормального функционирования социального организма необходимо, чтобы «большинство взрослых людей», участвующих в общественно- историческом действии, периодически обновлялось, чтобы на место тех, кто «изношены событиями», своевременно приходили свежие силы .

Новые люди не могут перешагнуть через историческую необходимость. Но они могут созидать ее. Они осуществляют, в рамках необходимости, свой выбор, делают свой собственный шаг от возможного к действительному. В поколенческом ритме сопрягаются обе стороны производства социальной жизни: производство материальных и духовных благ и производство самого производителя этих благ, т. е. человека.

События и процессы общественной жизни определяют не только метрику, но и топологию времени поколения, т. е. от их характера и содержания зависит не только продолжительность бытия социально-исторических поколений, не только расстояние между ними, но и направление вектора поколенческого времени, а также другие качественные свойства последнего: размерность, последовательность слагающих это время интервалов, необратимость такой последовательности.

Если вектор смены демографических поколений задан по сути дела природными, биогенетическим факторами, и его направление, как и направление вектора смены поколений любого другого биологического вида, определяется законами наследственности, то стрела времени социально-исторических (т. е. подлинно человеческих) поколений устремлена туда, куда устремлен ход истории. Поскольку же исторический процесс не есть прямая и единая линия, а движение общественных форм прокладывает себе путь в борьбе различных сил и тенденций, то и воплощающие и олицетворяющие эти перипетии истории поколения людей тоже нельзя выстроить в один ряд, в простую цепочку. Сын не пристраивается к отцу, если он не продолжает его дела, его традиций. Социальная родословная далеко не всегда совпадает с родословной демографической и генетической. И это тем справедливее, чем более развито общество, чем глубже и полнее выражена в нем реальная степень свободы для каждой личности избирать и осуществлять свой путь в жизни, чем с более сложной, более творческой сферой человеческой деятельности мы имеем дело. В современном цивилизованном обществе, где процесс социализации индивида выходит далеко за рамки се- мейно-патриархального воспитания и требует включения широкой и многообразной системы общественных механизмов, где перед человеком встают все новые и новые задачи, а решение этих задач заранее неизвестно, перед каждым из нас и не единожды открываются различные возможности, складываются противоречивые ситуации. И делая в этих условиях свой шаг, решаясь на свой выбор, мы выбираем тем самым своих предшественников, протягиваем от них к себе нить времени. И в этом же смысле бросаем эту нить вперед, чтобы ее могли подхватить последователи, наши потомки.

Если в средневековом патриархальном обществе, в среде крестьян или ремесленников, в силу укоренившихся, устоявшихся стереотипов условий производства и образа жизни людей социальное наследование совпадало с наследованием генетическим (это же можно сказать и о привилегированных сословиях и классах, где князьями и графами люди становились от рождения), то социальная революция пролетариата утверждает другие принципы. «Кто был ничем, тот станет всем», «каждому - по труду» - это должно значить, что отныне и навсегда каждый индивид не только юридически, но и фактически признается свободным субъектом, несущим всю полноту ответственности за свое настоящее и прошлое, что и будущее свое он должен строить своими руками. Нить времени связывает поколения не по генам, а по духу.

Духовное наследование и есть собственно человеческое наследование. Социализм и коммунизм, уничтожая классы, сословия, капитал и частную собственность на средства производства, реально утверждая в качестве высшей ценности духовное богатство свободной, всесторонне развитой личности, устраняет иллюзию, будто положение и роль индивида в обществе определяются не социальными, а природными факторами,будто человеку на роду написано, к какому рангу, к какой касте принадлежать. Даже в классовом и сословном обществе люди рано или поздно убеждались, что наследовать можно титулы, знания, капиталы, движимое и недвижимое имущество, права и привилегии, но не ум и не талант. А если сын и признавал духовное родство с отцом, то это было именно духовное родство, духовное наследование, следствие не генетической, а социальной связи поколений, результат не самого по себе рождения индивида от данных родителей, а соответствующего его воспитания.

Социальная родословная поколений в наиболее полном и развитом виде находит свое выражение в высоких сферах духовного производства, в сложном и противоречивом пути движения: творческой мысли, в истории идейных исканий. Поколения мыслителей и художников не выстраиваются в один ряд, в прямую линию. Многоголосье духовной жизни общества определяет мно-гомерность поколенческого времени. Оно имеет столько измерений, сколько различных, относительно самостоятельных и не сводимых друг к другу линий сосуществует в преемственной связи между участниками и творцами духовного процесса. Линия Платона и линия Демокрита в философии, несмотря на их глубокую связь между собой, - это две относительно самостоятельные духовные родословные со своими поколениями (материалистов и идеалистов). Но историк философии знает, что есть еще своя родословная и свои вехи на ее пути у субъективного идеализма и идеализма объективного, у рационализма и сенсуализма, у диалектики и метафизики, у каждой большой и значительной философской проблемы, у каждой ее узловой категории.

Каждое крупное явление в духовной жизни людей, в истории их культуры имеет, как правило, сложную, нелинейную предысторию, т. е. множество различных предпосылок и источников. И сами такие явления (в силу многогранного, а нередко и противоречивого их содержания и характера) дают ростки в разные стороны, один из них в конце концов выделяется, доминирует. Из Локка вышли и Беркли, и Дидро; из Канта, развивая различные стороны его наследия, - почти вся современная философия. Из Гайдна - и Моцарт, и Бетховен; из Гоголя - и русский критический реализм, и более поздние направления современного искусства и т. д., и т. п.

Если демографический ритм может лишь замедлить или ускорить свой темп и ход, если направление смены демографических поколений задано однозначно - от родителей к детям, от предков к прямым потомкам, то ритм социальных поколений, выражающий собою не один лишь факт прихода в жизнь новых людей, но прежде всего содержание человеческой деятельности, воплощенной в творчестве сменяющих друг друга и продолжающих друг друга людей, нельзя определить с помощью одного универсального метронома. Если социальное поколение - это волна в океане человеческой истории, то для описания сложнейшей картины движения волн и течений в таком океане требуется особая «волновая механика», которая была бы способна не только выявить обобщенный, суммарный результат макродвижения, т. е. историческую смену эпох и формаций, но и вскрыть реальную микроструктуру социального, в том числе и духовного, процесса. Эта структура, рассмотренная вблизи (на уровне живых и реальных творцов человеческой культуры), более походит на

сеть с перепутанными, неправильной формы ячейками, чем на прямую и ровную цепочку. Но чем дальше отходим мы от непосредственного процесса индивидуальной человеческой деятельности и чем в более крупных масштабах вырисовывается перед нами общий ход развития той или иной сферы, той или иной стороны практической и теоретической работы поколений, тем менее различимыми становятся отдельные узоры на ткани исторического времени, а само это время, выражающее связь и преемственность в содержании и формах социального творчества, все ясней и определеннее обретает характер и свойство полярного необратимого вектора.

Если в социальном времени взять только макроуровень, т. е. тот его план, который проявляет себя в совокупной деятельности большого числа людей (современников и исторически связанных поколений), то характеристики и свойства такого времени будут качественно иными, чем у времени в социальном микромире, под которым здесь следовало бы понимать тогда сферу и уровень индивидуального бытия личности. И так же как физик не вправе абсолютизировать временные свойства макромира и отрицать на этом основании пространство - время микрообъектов, так и социолог, переходя от изучения образа жизни и действия индивида к исследованию больших и сложных социальных ансамблей, имеет дело и здесь и там со своеобразными и не сводимыми друг к другу формами и уровнями социального пространства - времени. Оба они реальны, оба связаны с деятельной, активной стороной человеческого бытия и сознания, но между ними есть и различие: социальное макровремя выражает сторону непрерывности в развитии высшей формы материального мира, тогда как микровремя социума прерывно и конечно. И все же индивид в обществе - это не атом и не кирпичик, из которого лишь строится здание истории. Координаты исторического времени задают хотя и глубинную основу для формирования и социального становления личности, но на этой основе происходит практически бесчисленное по своему многообразию варьирование достаточно сложной и широкой темы.

Современники - это и есть «вариации» на общую тему о своем времени. Смена современников, т. е. смена поколений, есть в этом смысле уже смена самих тем. Это есть музыка истории. Она звучит по нотам, написанным миллионами и миллиардами людей, их жизнью, делами и мыслями. Смена поколений - один из самых волнующих, интимных, сокровенных феноменов жизни - глубоко, эмоционально переживается нами. Наши дети и наши ученики, объект постоянной и неустанной заботы, естьвместе с тем и единственная надежда смертного человека на будущее. В детях и учениках мы видим продолжение себя, в своих учителях и наставниках - свое начало, свои собственные истоки. И если это эгоизм, то эгоизм разумный. Ибо «каждый человек стоит ровно столько, сколько остается от его жизненного опыта и продолжается в опыте последующих поколений» .

Осознание этого наполняет нас самым высоким нравственным чувством, какое только дано испытать разумному и свободному существу. Лишь на этой основе и может сложиться подлинное человеческое субъективное отношение между поколениями, в том числе и наиболее существенный вид его - отношение между Наставником и Учеником. Когда подготовка к самостоятельной жизни человека будет означать нечто большее, чем научение его добывать себе хлеб насущный, а сама человеческая жизнь из средства для внешних по отношению к ней и посторонних целей превратится в самоцель, когда каждый индивид совершенно свободно признает свою причастность к человеческому роду и человеческой истории, передача социального опыта (социальное наследование) обретет свой высший смысл и наиболее глубокое, богатое содержание. Условием свободного развития личности является свободное развитие всех. Вот почему в подлинно гуманистическом обществе забота о сохранении и развитии передовых традиций, общенародного, общечеловеческого интеллектуального и морального богатства должна ставиться выше, чем удовлетворение чьих бы то ни было и каких бы то ни было личных интересов. Человек разрывает узкие, установленные ему, казалось бы, самой природой, рамки индивидуального времени, выступая как частица общего: народа, класса, человечества. И это не может не найти отражения в содержании и характере той связи, которая соединяет передающих общественно-исторический опыт и усваивающих, воспринимающих его.

И те и другие сознательно делают общее дело, одни сдают, другие принимают вахту человеческой культуры и истории. Поэтому, в конечном счете, «не ученику должен служить наставник, но оба они - духу» .

Однако это не гегелевский «Дух», оторванный от реального индивида, противопоставленный ему и подминающий его под себя. Это дух, который не поглощает личность, а поднимает ее на вершины, завоеванные совместными усилиями поколений. Он и есть творение этих поколений - реальных воплотителей и реальных выразителей своего времени. Но и каждому поколению, т. е. каждому времени, присущ свой дух.

§ 3. О духе времени

Если какая - нибудь сторона выступает наиболее сильно, овладевая массой и торжествуя над ней, так что при этом противоположная сторона оттеснена на задний план и затемняется, то та - кой перевес называется духом времени, который определяет сущность данного промежутка времени.
Гете

Когда мы мысленно обозреваем человеческую историю, воскрешаем в памяти события и даты, мы как бы воскрешаем людей. Воскрешаем тех, кто эти события совершал, воскрешаем их вместе с их временем. Но что значит воскресить, пусть даже мысленно, ту или иную эпоху, воссоздать ее атмосферу, ее аромат, колорит? Вопрос этот занимает не только авторов исторических романов и актеров, воспроизводящих минувшее на сцене или на экране; он волнует любого культурно развитого человека. А с недавнего, времени он стал предметом специальной науки - исторической психологии .

Для реконструкции прошлого состояния природных объектов естествознание использует объективные методы. Чтобы узнать, например, какова была температура триасовых морей, производят изотопный анализ соответствующих геологических отложений. Человеческая история отличается от истории природы. Люди оставляют после себя не только кости для будущих палеоанатомов и даже не только «неорганическое тело цивилизации»-экспонаты исторических музеев. Они оставляют после себя свой дух, т. е. свои мысли, свои чувства, свой внутренний мир.

Внутренний, духовный мир человека и целого поколения современников объективируется еще при их жизни в предметы культуры, в продукты их творчества. Он застывает, кристаллизуется в книгах и архитектурных сооружениях, в симфониях и песнях, в полотнах художников и лентах кинематографистов. Внутренний мир человека проявляется в образе его жизни. Поэтому все, что мы узнаем об образе жизни наших предков, в какой-то мере есть знание и об их разуме и сердце.

Но палеопсихологическая реконструкция - сложная и тонкая процедура. Исторический психолог, как и естествоиспытатель, должен использовать объективный метод исследования. И если о человеке нельзя судить только на основании того, что он сам о себе думает, то и об исторической эпохе нельзя судить лишь по ее сознанию. Но о мыслящих существах нельзя судить, не обращаясь к их сознанию. Исторический материализмзаключается не в том, чтобы бытие людей объяснять вне всякой связи с их сознанием, а в том, чтобы само сознание «объяснить из противоречий материальной жизни» .

В противоречиях реального бытия современников кроются корни и глубинные истоки их мыслей и чувств. Даже естественнонаучное знание, отражающее и идеально воспроизводящее явления и законы природы, несет на себе глубочайший отпечаток того общества, в котором это знание было добыто, ибо процесс и результат духовной работы человека не мыслятся вне опоры на определенный, исторически конкретный уровень общественной практики. На одном уровне материального и духовного производства возможны «Начала» Эвклида, на другом-«Начала» Ньютона и совсем уже на ином - «К электродинамике движущихся тел» Эйнштейна. И не только потому, что существует внутренняя логика познания, проникновения в глубь исследуемого объекта, определяемая самим этим объектом, но также и потому, что мыслительный, духовный процесс, на какой бы объект он ни был направлен, совершается не умными машинами, не бездушными роботами, а живыми, рожденными и воспитанными в условиях своего времени людьми.

Познание не совершается в социальном, идеологическом вакууме. Теоретический разум, как показал уже Кант, не первичен в общей системе человеческого духа. В этой системе примат принадлежит не ему, а практическому разуму, который выступает как безусловный регулятив по отношению ко всем другим сторонам сознания, в том числе и по отношению к нашей познавательной способности. Это потому, что сам теоретический интерес складывается и вырастает у человека под воздействием в конечном счете интереса практического, т. е. социального . Для мыслящего и познающего человека, если не со стороны содержания, то с точки зрения конечной перспективы и цели познавательного процесса, с точки зрения значимости его для самого субъекта познания и человечества в целом очень важно, чем руководствоваться в своей деятельности, на какой стоять позиции в жизни, каким классовым, политическим, идеологическим и моральным устоям быть верным.

«Практический разум», понятый, однако, не по Канту, т. е. не только как нравственное сознание, а значительно шире-как социальная доминанта, как настрой и ориентир всей духовной сферы общества на данном, конкретно-историческом этапе его развития-и есть дух своего времени.

Понятие «дух времени» уже выдвигалось в нашей литературе . Интересные мысли о содержании этой категории были высказаны М. Г. Магомедовым, с точки зрения которогодух времени - это интегральная характеристика общественного сознания, проявляющая себя как духовная атмосфера общества . Мы считаем, что это правильно, но недостаточно. Понятие, о котором здесь идет речь, должно быть поставлено в прямую и естественную связь с общей категорией социального времени. Оно должно быть рассмотрено изнутри, т. е. со стороны своего содержания, и извне - со стороны функ ции, которую дух времени выполняет в жизни современников, в формировании их образа жизни и стиля мышления.

У каждого времени свой дух, потому что время - это, в данном случае, время человеческого поколения. Если метонимический оборот речи заменить на менее выразительный, но более правильный, то следует говорить о духовном складе со циально-исторического поколения современников. Духовный склад поколения формируется совокупностью очень многих, нередко противоречивых по своему характеру факторов, из которых, однако, важнейшая и первостепенная роль принадлежит противоречиям материальной жизни. Эти противоречия выступают объективной основой выдвижения социальных задач, развития, а то и поляризации в обществе социальных интересов. Противоречия материальной жизни проявляют себя в сложных, напряженных событиях и процессах, в глубоко различной и даже противоположной роли, которую играют в них хронологические современники.

Чем содержательнее деятельность данного поколения людей, чем целеустремленней и интенсивней она, чем более широкие массы народа в нее вовлечены, тем одухотвореннее эпоха. Тем более глубокий след она оставляет в истории, тем больших героев порождает, тем эстетичнее и поэтичнее она представляется последующим поколениям. Содержание, смысл, цели деятельности современников, формы, способы и средства, которые избираются и используются ими для достижения своих целей, вся совокупность исторических обстоятельств, сопутствующих и влияющих прямо или косвенно на ход и результат совершающихся социальных событий, придают переживаемому времени свой, особый и неповторимый колорит, свою окраску. Эта деятельность, эти события переживают тех, кто их совершил; они еще долго осмысливаются, долго оцениваются и переоцениваются поколениями потомков. Нередко бывает так, что в истинном своем свете смысл происходящего раскрывается значительно позже, что «большое видится на расстоянии».

Но как бы ни изменились затем с позиций будущего оценки минувшего, какое бы важное и поучительное значение ни имела в человеческом сознании историческая ретроспектива, ничто и никогда не может заменить знание первоисточника - тех идей и понятий, которые возникли в свое время в головах непосредственных участников и организаторов происходивших событий, тех эмоций, которые зажгли когда-то их сердца и побудили к действию. Эти идеи и понятия, представления и чувства, независимо оттого, будут ли они затем признаны разумными л достойными или ложными и низкими, составляли содержание духовной жизни поколения, а потому ответственны за практические дела современников. В классовом обществе господствующими идеями являются идеи господствующего класса, но когда к самостоятельной общественной жизни пробуждается новый класс, в его лице созревают, оформляются такие идеи и настроения, которые рано или поздно сами становятся господствующими. Борьба идей достигает своего напряжения в предреволюционную и революционную эпоху. И именно в такую эпоху с наибольшей полнотой и выразительностью начинает выступать вперед, выделяясь из всей сферы духовной жизни общества, ее «лейтмотив». Он исходит от тех классов и общественных групп, которые выдвигаются на передовой рубеж исторического действия, задают тон самому времени. Поскольку такой мотив, или голос времени, выражает не скоропреходящий, узкий и случайный интерес замкнутого в себе меньшинства, а объективную потребность социального развития, идеями восходящего, класса, его умонастроением и помыслами заражаются широкие слои народа, а идеологи такого класса становятся властителями дум своего поколения.

Дух времени - практический разум поколения - в различные исторические эпохи в зависимости от общего уровня развития социальных отношений и духовной зрелости общества наполняется далеко не однозначным содержанием, воплощается преимущественно в тех или иных формах сознания, хотя охватывает так или иначе все эти формы. Известно, что в средние века идеологическая жизнь была почти исключительно жизнью религиозной, что и самые радикальные, и самые консервативные идеи облачались тогда в чуждые земной и реальной жизни одежды. А в другое время эта роль переходила к иным видам и жанрам: так, например, в России во времена Белинского и Гоголя, т. е. в 30-40-е годы XIX века, горнилом общественных идей, общенациональной трибуной стала художественная литература. Изучение истории общественной мысли показывает, что у различных народов в разные исторические эпохи роль творца и носителя доминирующих идей своего времени принадлежала обычно тем формам и уровням сознания, которые соединяли в себе теоретическое содержание с глубоко эмоциональной, яркой формой. Это особенно относится к революционной, освободительной идеологии. Превратиться в материальную силу, т. е. овладеть массами людей, она может только тогда, когда овладеет и их умом, и их сердцем.

Дух времени не может быть поэтому холодно-рассудочным, бесстрастным сознанием. Это сознание носит ценностный, жиз- неориентирующий, а потому и императивный характер. Оно есть осознание настоящего под углом зрения желаемого и ожидаемого будущего. В явном или неявном виде сюда же включается и отношение поколения современников к своим предшественникам, к традициям, т. е. отношение к прошлому. Дух поколения имеет, таким образом, не только внешние, но и внутренние координаты времени: он не только порожден определенным уровнем общественно-исторического развития, но и сам активно выражает свое отношение к переживаемым процессам и событиям социальной действительности. Сознают люди, влекомые на борьбу за свои идеалы, за утверждение или ниспровержение существующего, что они мыслят временными категориями или не сознают этого,-они поступают именно так. Внутренние координаты духа времени указывают на субъективную направленность, нацеленность деятельности целого поколения современников, а в связи с этим - на характер ожидаемых в обществе перемен, на тот выбор, который сами люди стремятся сделать в создавшейся исторической ситуации.

Мысль Канта о том, что осознание времени лежит в основе всей познавательной деятельности человека }